江畔獨(dú)步尋花

顧敏潔

摘 要：陶行知先生說過：“所謂健全人格須包括：私德為立身之本，公德為服務(wù)社會(huì)國(guó)家之本。人生所必需之知識(shí)技能。強(qiáng)健活潑之體格。優(yōu)美和樂之感情。”采取以下方法培養(yǎng)健全人格的初中生：用時(shí)事啟迪心智，用歌聲凈化心靈，用詩(shī)歌陶冶情操，用實(shí)踐檢驗(yàn)

真理。

關(guān)鍵詞：時(shí)事;歌聲;詩(shī)歌;實(shí)踐;健全人格

蘇霍姆林斯基說過：教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這門藝術(shù)，就要求作為教育工作者的我們必須多讀書、多思考。針對(duì)現(xiàn)階段越來越難教育的初中生，作為班主任的我唯有多讀書、多思考、多實(shí)踐，充分利用豐富多彩的生活教育活動(dòng)，慢慢喚醒那些態(tài)度冷漠的學(xué)生的意識(shí)，才能培養(yǎng)他們樂觀的性格，豐富他們的智力生活。

一、用時(shí)事啟迪心智

陶行知先生指出：“我們主張‘社會(huì)即學(xué)校，是因?yàn)樵凇畬W(xué)校即社會(huì)的主張下，學(xué)校里的東西太少，不如反過來主張‘社會(huì)即學(xué)校，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境都可以大大地增加，學(xué)生、先生可以多起來。”我也非常贊同這種做法。傳統(tǒng)教育與生活、學(xué)校與社會(huì)相脫節(jié)，那么學(xué)校的教育就會(huì)變成空中樓閣。要把籠中的小鳥放到天空中讓它任意翱翔，要拆除學(xué)校與社會(huì)之間無形的高墻。

“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳;家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。”班會(huì)課上，我經(jīng)常組織學(xué)生品一品本周的時(shí)事要聞來開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的思考能力。如通過集體觀看佛山兩歲女孩小悅悅慘遭碾壓致死的惡性公共事件的視頻，強(qiáng)烈譴責(zé)13名路人的冷漠無情。討論分析之余，讓每個(gè)學(xué)生通過思考明白：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的明天。一定要從我做起，用自己的點(diǎn)滴行動(dòng)化解人情的冷漠;從小事做起，每一個(gè)人都是民族精神的承載者！對(duì)于青少年而言，一要為國(guó)家之強(qiáng)盛而讀書，二要有愛國(guó)主義精神，三要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過一次次的關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事要聞，讓學(xué)生慢慢成長(zhǎng)為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)的人，能明辨是非，善惡分明。

二、用歌聲凈化心靈

2012年9月，我在初三接到了一個(gè)全校有名的差班。成績(jī)差，意識(shí)更差，三年換了三個(gè)班主任，換了三個(gè)英語(yǔ)老師。有學(xué)生在作文中懷念初一那段肆無忌憚的歲月，“搗蛋鬼”還給以前的班主任做過墓志銘，唯一算得上優(yōu)點(diǎn)的是參加學(xué)校合唱隊(duì)的學(xué)生占全班總?cè)藬?shù)的一半以上。陶行知先生提倡榜樣的作用，要把開學(xué)一個(gè)月的精神都集中在訓(xùn)育上，我也是這么踐行的。每接一個(gè)新的班級(jí)，要做的第一件事是組織全班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況共同制訂班級(jí)公約。

針對(duì)重重困難，一開始除了給他們立規(guī)矩外，還讓他們每天練唱歌曲《相親相愛》：

因?yàn)槲覀兪且患胰?/p>

相親相愛的一家人

有緣才能相聚，有心才會(huì)珍惜

何必讓滿天烏云遮住眼睛

因?yàn)槲覀兪且患胰?/p>

相親相愛的一家人

有福就該同享，有難必然同當(dāng)

……

當(dāng)別人快樂時(shí)好像是自己獲得幸福一樣

當(dāng)別人受傷時(shí)我愿意敞開最真的懷抱

當(dāng)別人生氣時(shí)告訴他就算觀念不同不必激動(dòng)

當(dāng)別人需要時(shí)我一定卷起袖子幫助他

隨著演唱水平的不斷提高，他們也慢慢領(lǐng)會(huì)了：因?yàn)槲覀兪且患胰耍嘤H相愛的一家人，有緣才能相聚，有心才會(huì)珍惜，何必讓滿天烏云遮住眼睛。同時(shí)我也旁敲側(cè)擊地說希望大家在三年級(jí)（4）班這個(gè)溫暖的大家庭中相親相愛，團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步！一開始的細(xì)致工作抓扎實(shí)了，心慢慢地收回來了，有紀(jì)律，班級(jí)工作就能有序展開了。經(jīng)過幾個(gè)月的有效管理，無論是課間還是自習(xí)，學(xué)生都能自治了。

三、用詩(shī)歌陶冶情操

來自于人的心靈的詩(shī)歌，它照耀人的靈魂，滌蕩人的思想，點(diǎn)燃人的激情。從古至今，詩(shī)歌莫不是詩(shī)人人格的寫照，莫不是詩(shī)人理想與抱負(fù)的展示。屈原為尋找真理而賦《離騷》，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”;李白追求自由，不受羈絆，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”;一直到汶川、玉樹的地震等等，都能聽到詩(shī)歌在喚醒民眾、鼓勵(lì)斗志中的作用。其實(shí)，詩(shī)歌的意義和價(jià)值，正在于它不是急功近利地提供給人們看得見、摸得著的物質(zhì)產(chǎn)品，甚至不是能夠讓人們哈哈大笑或手舞足蹈的精神產(chǎn)品，它只起著潛移默化的作用，“潤(rùn)物細(xì)無聲”，靜靜地陶冶著人的心靈，從而讓人能夠更清晰地參悟人生、更熱烈地?fù)肀松?/p>

基于這樣的想法，我每周抽半小時(shí)給孩子們念詩(shī)，用詩(shī)歌陶冶學(xué)生的情操。如這次是：

面朝大海，春暖花開

海子

從明天起，做一個(gè)幸福的人

喂馬、劈柴、周游世界

從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花開

從明天起，和每一個(gè)親人通信

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我的

我將告訴每一個(gè)人

給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字

陌生人，我也為你祝福

愿你有一個(gè)燦爛的前程

愿你有情人終成眷屬

愿你在塵世獲得幸福

我只愿面朝大海，春暖花開

通過一遍又一遍的朗讀，讓孩子們從中體會(huì)到這首詩(shī)的語(yǔ)言質(zhì)樸，意象本色，思路飄逸，形式工整，令人意猶未盡。作者想表達(dá)的一種人生理想——心底徹底寧?kù)o后，選擇自由的生活，在塵世獲得那種溫暖而美好的幸福。這首詩(shī)歌以樸素明朗而又雋永清新的語(yǔ)言，擬想了充滿生機(jī)活力的幸福生活，表達(dá)了詩(shī)人真誠(chéng)善良的祈愿，愿每一個(gè)陌生人在塵世中獲得幸福。通過討論分析我們達(dá)成了共識(shí)：對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生來說那就是既要腳踏實(shí)地，又要抬頭看路。希望每個(gè)學(xué)生不但要面對(duì)現(xiàn)實(shí)努力奮斗，心中還要滿懷夢(mèng)想，在成長(zhǎng)路上慢慢收獲溫暖而美好的幸福人生。

四、用實(shí)踐檢驗(yàn)真理

磨刀不誤砍柴工，緊張的課堂學(xué)習(xí)之余，我也經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受大自然的美好。比如：這是我組織的一次班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)——包餛飩比賽。在活動(dòng)兩天前，我就安排學(xué)生每5人自愿組合成一組，推出負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人開碰頭會(huì)，商談具體事宜。各小組把具體物件準(zhǔn)備落實(shí)到每一個(gè)同學(xué)，活動(dòng)時(shí)間為周五下午兩節(jié)活動(dòng)課。等下午第一節(jié)課后，學(xué)生馬上帶好鍋碗瓢盆等家伙，雄赳赳、氣昂昂跨過石板小橋，來到傳統(tǒng)文化教育基地旁的空地上。隨著我一聲令下，各小組都忙活開了。壘灶、燒火、拌餡，每一個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，看看哪個(gè)組包得快、燒得旺、味最美……終于餛飩出鍋了，看著老師和同學(xué)代表評(píng)分，確定最佳組合，比一比哪一組合作最默契、分工最合理……最后大家在品嘗自己勝利的勞動(dòng)成果時(shí)，唱起了歡快的歌，并合影留念。到學(xué)校傳統(tǒng)文化教育基地邊上的荒地辦野炊——包餛飩比賽，既可以發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又能培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。讓學(xué)生在活動(dòng)中懂事，在集體中成長(zhǎng)。注重集體的力量形成合力，使集體中的每一個(gè)成員奮力拼搏，你追我趕，全力以赴地為班級(jí)做好事。學(xué)生不僅能感受到集體的溫暖，同時(shí)能關(guān)心他人，奮力為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)。始終相信：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

蘇霍姆林斯基說過：“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。”的確，通過一系列的活動(dòng)，慢慢發(fā)現(xiàn)這樣潛移默化的影響、教育，比空洞的說教不知要強(qiáng)多少倍。看著一批批孩子順利地畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)，我由衷地感到高興。對(duì)照培養(yǎng)“所謂健全人格須包括：（1）私德為立身之本，公德為服務(wù)社會(huì)國(guó)家之本。（2）人生所必需之知識(shí)技能。（3）強(qiáng)健活潑之體格。（4）優(yōu)美和樂之感情。”我的育人探索之路還很漫長(zhǎng)，唯有不怕辛苦，不畏艱難，多讀書、多思考、多實(shí)踐，才能不斷發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝建社.風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)視野下的農(nóng)民工融入性教育[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2009.

[2]姚文蔚.行知教育論著百篇[M].中國(guó)和平出版社，2005.