初中化學探究性實驗教學研究

劉雪林

摘 要：在當前新課程改革背景下，新課程標準對化學實驗教學模式提出了新的要求和教學方向。教學中需要化學任課教師以以往的教學經驗為基礎，摸索并總結適應及符合新課程標準的化學實驗教學方法，以培養學生的學習興趣，提高學生分析和解決問題的能力以及培養學生嚴謹的科學態度和創新精神。結合化學實驗的基本要求以及多年的教學經驗，提出了對初中化學實驗課程如何開展探究式教學的相關建議。

關鍵詞：化學實驗;探究式教學;問題意識

化學實驗探究作為初中階段化學課程中一個十分重要的組成部分，在化學教學過程中有助于學生主動積極地參與到化學課堂中，更有效率地獲取化學知識。根據新課標的要求，在實驗教學中教師要貫徹探究式的教學策略，充分調動學生的主觀能動性，自覺培養學生問題意識、解題意識、猜想和假設能力。學生通過制訂實驗計劃，收集實驗數據，根據實驗要求和目標完成實驗操作并進行觀測，學習具體實驗的細節操作技巧，更加直觀地觀測到平時只能通過抽象公式了解的化學現象，有助于提高學生學習化學的興趣，培養學生的實驗嚴謹性和科學素養。

以往的教學活動中，教師只是關注學生對知識的接受程度，卻忽視了培養學生自主探究的能力和意識，僅僅注重學生在學習時的表面形式，知其然不知其所以然。而新課標對教師的課堂教學方法提出了明確的要求，需要教師從學生的興趣出發，通過教學手段引起學生的學習共鳴，達到激發和調動學生學習熱情的目的。而化學實驗就是一個行之有效的教學手段。如，教師通過化學實驗幫助學生解釋諸如“紙現紅字”“手入油鍋”“捉鬼”等封建迷信，在幫助學生建立科學生活觀的同時可以提升學生對化學的好奇。

科學源自于創新。化學作為一門科學，學生在學習的過程中就會存在很多疑問。若想培養學生的創新意識，首要環節就是培養學生問題意識。教師要善于設置課堂問題，通過實驗問題帶動課堂進程。提出的問題，不僅僅是需要學生通過理論知識回答，更需要學生在自主設計實驗，完成實驗目的，得到實驗結論的基礎上，根據客觀現象完成解答。在這一過程中，教師可以鼓勵學生采取不同的實驗方式，幫助學生發散思維，同時遇到不懂的知識或者實驗技巧時要大膽提問和質疑。

化學作為一門科學，不是僅僅通過教師灌輸化學知識就能讓學生學會學習化學，而是需要學生做大量的自主探究實驗，通過客觀展示的結果完成化學知識和現象的一一對應。為了實現新課標所要求的教學目標，完善化學教學模式，教師就必須身體力行，引導學生親自體驗實驗過程，經歷大量的以實驗為主的探究任務，善于設置課堂情境及引入重點問題，幫助學生創造良好的條件，充分發揮學生的潛力，注重學生創新意識和問題意識的培養。

參考文獻：

彭秋明.化學探究性實驗研究與學生創新能力的培養[J].中學化學教學參考，2013，7（10）：18-19.