激發學生數學學習興趣的實踐體會

孫彥宗

【關鍵詞】 數學教學;興趣;激發

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0112—01

興趣是以情感為動力的心理因素，由興趣所產生的求知欲和探索欲直接影響學習的自覺性和主動性。因此，教師在數學教學中有效地激發學生學習的興趣，既是提高課堂教學質量的關鍵，又是學生學好數學、提高數學素質和形成數學能力的關鍵。下面，筆者結合教學實踐，就如何激發學生學習數學的興趣，談談自己的體會和看法。

一、創設適宜的生活情境

數學源于生活，用于生活。生活是數學知識產生的背景，因此，教學中，教師要盡量從學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生便會樂于接受所學知識，進而快速掌握。

例如，教學“軸對稱圖形”一課時，筆者創設了這樣的教學情境：夏季的一天，一只美麗的小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去。小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人。小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉、太陽，小蝴蝶說在圖形王國里它們四個是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？它說得對不對？這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，并促使學生主動去探究對稱圖形的共同特征。

二、積極引導學生動手實踐

動手操作能提高學生學習的主動性，因為動手操作具體、形象，便于建立表象，能同時調動學生的手腦協同參與，促使學生親身經歷知識的形成過程。除此之外，還能在引發學生學習興趣的同時，促使學生對知識的理解。

例如，教學“三角形的面積計算”時，先請學生動手拼一拼、擺一擺、移—移，把兩個完全一樣的銳角、鈍角、直角三角形轉化成學生以前學習過的圖形。學生的學習積極性很高，他們有的拼成長方形，有的拼成正方形，還有的拼成平行四邊形。然后讓學生觀察拼成圖形的底、高、面積與原三角形的底、高、面積有什么關系，從而得出三角形面積的計算公式。教學實踐證明，讓學生動手操作比教師單純講解獲取的知識更加牢固。

三、重視多媒體的應用

興趣是學生認識事物或關心活動的心理傾向，是學生學習的內在動力。多媒體具有集圖、文、音、視、動、色為一體的特點，它表現力強，以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，能調動學生的多種感官參與學習，有效激發學生學習的興趣。筆者是這樣做的：綜合考慮教學實際，適時利用多媒體為學生創設有趣的學習情境，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識。這樣教學，大大調動了學生學習的積極性和興趣，讓數學課堂充滿了生機和活力。

例如，在講授“七巧板”這一內容時，筆者利用多媒體將七巧板的七塊圖形旋轉、移動，拼出學生熟悉的圖案，使學生在有趣的情境中感受到數學好玩，充分調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，收到了較好的教學效果。

四、積極開展小組合作活動

教學時，教師要有意識地為學生創設合作交流的情境，鼓勵學生發表自己的見解，與同學互相交流。在小組合作學習之前，一定要給學生留足獨立思考的時間。等學生對研究的問題形成了初步的認識后，再組織其進行小組合作學習。教師還要適時引導，提高合作學習的質量，因為教師始終是小組合作學習的組織者和引導者。

五、采用表揚獎勵策略

教師要給每一位學生表現的機會，尤其要偏愛“學困生”。對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價和適當的表揚。激勵性的評價和適當的表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發。如，在練習時，學生在規定的時間內完成教師布置的作業，教師獎勵小紅旗給學生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到教師的獎勵，進入愛學、樂學的境界，極大地提高了教學效率。

總之，興趣是最好的老師。如果學生能對數學學習產生濃厚的興趣，他們就會在無意中形成一種內在的動力，進而積極參與學習。因此，教師要利用這一特點，充分地利用以上五點調動學生的學習積極性，有效激發學生的學習興趣。

編輯：謝穎麗