引導低年級學生趣味學數學

楊海蘭

摘要：面對小學生活潑好動、思維直觀、以形象思維為主的特點，教師可以針對數學抽象枯燥的現實，創設愉快的學習氛圍，通過繪圖或講故事，借助游戲，和學生一起制作數學教學玩教具來激發學生學習數學的興趣。

關鍵詞：創設氛圍 繪圖故事 借助游戲 激發興趣

小學數學教師會發現小學階段的學生上課注意力不能持久、常常開小差，表現為對數學不感興趣。這就要求我們小學數學教師要對學生進行正確的引導，讓學生養成一個比較好的學習態度，形成較好的學習習慣。面對小學生活潑好動、思維直觀、以形象思維為主的特點，針對數學抽象枯燥的現實，要把培養學生學習數學的興趣，調動學生學數學的積極性當做我們平時的主要任務來抓，以激發學生學習數學的原動力。下面，筆者結合平時的數學教學實踐就小學數學教學中激發學生的學習興趣談幾點體會。

一、創設愉快的學習氛圍，激發學數學的興趣

豐富的學習環境對學生產生暗示和潛移默化的作用能有效地刺激學生的感知。實踐證明：數學教學必須將培養學生的興趣作為重點，只有學生對數學產生興趣，學生才可能樂意了解、探索數學問題，解決問題。從而激發學生思維，激發更強烈的求知欲望，促使學生在愉快的教學氛圍中去掌握知識。愉快心情、和諧的氛圍、自由的心態、寬松的學習氛圍有利于激發學生學習數學的興趣。例如，在小學數學作圖教學中，需要營造學生觀察和動手動腦的教學環境，激發學生的想象力。特別是低年級的小學生往往要借助多媒體或電視進行場景創設才能把數學用簡單的圖呈現在學生的眼前。例如，教師可以借助PPT課件精心制作的游樂場場景，以屏幕圖像的方式呈現在學生面前。并結合旋轉木馬、碰碰車等游樂場設施的圖片表達出自己對幾何圖形的理解。培養學生傾聽的能力，激發學生對幾何圖形學習的興趣，吸引小朋友們的注意力，然后提問他們能不能在圖片里找到課堂中學過的幾何圖形，然后學生爭先恐后地回答：“碰碰車是三角形的”“游樂場的門市長方形的”“旋轉木馬的轉盤是圓形的”“游樂場的地磚是正方形的”……學生在快樂的氣氛中不知不覺地學到了數學知識。

二、通過繪圖或講故事等形式來激發學生學習數學的興趣

數學與生活緊密相連，教學數學中的數字和幾何圖形時，可以用繪畫的方式，也可以用講故事的方式進行數學教學。例如，在教學0到10數字時，教師先舉著一幅是張同學制作的《愛唱歌的小數字》，另外的一幅是陳同學的《數字與圖形的家園》。然后由學生自己想象0到10數字參加音樂會的場景。張同學說，盛夏之夜，皓月當空繁星點綴，公園的草地上美妙的數字0到10，在漂亮的草叢上舉辦高雅的音樂會。陳同學說，生活中常見的長方形、正方形和三角形組合畫構成了我們的高樓大廈，太陽是圓的，發出的光芒是舒展型的，所以就用三角形來代替，小汽車在大馬路上跑，它們的形狀都是長方形的，小汽車的窗戶基本上都是正方形的，因為小汽車的輪子是圓的，所以才能在馬路上跑得快，汽車尾氣筒里排出的尾氣基本上也是呈現圓形的往外冒。觀察畫面我們發現當中缺少了數字元素，所以選用數字8，然后給8裝扮，一點點給抽象化的阿拉伯數字8一點點地加上尾巴、翅膀、眼睛和小嘴，最終呈現出來一只可愛的小鳥，有種飛起來的感覺。城市道路上的公交車上都有數字，所以在畫面的車上都加有數字。特別是對低年級的學生來說，在認識20以內的數字時，消除學生對數學的那種神神秘秘的感覺，以免形成對數學的學習恐懼。因此，在數學教學中，要以“生活中的數學”為根本，通過作畫，或者通過講故事來激發他們學習的思維。這也是新課堂教學理念對我們的要求，這也是讓學生體驗在生活、學習中學數學的意義，提高學生的數學素養。

三、借助游戲提升學生學習加減法的樂趣

游戲是學生最喜歡的一種活動，通過開展數學游戲來引導學生的思維。例如，在數學教學中，教師宣讀游戲規則：兩個小朋友，分別伸出一只小手，每只小手都是5個手指頭，隨意出幾個手指頭。小朋友舉著小手，一邊出手，一邊說數，誰說的準，誰就算贏了。有的教師以為這其中沒有規律，贏就是靠運氣，大家贏的機會一樣。然后用數學的知識先分析其中甲同學出0時的情況，乙同學可能出0、1、2、3、4、5，和就是乙同學出的手指數;甲同學出1時，乙同學可能出0、1、2、3、4、5中的任意一個，出不同的手指，和也不同，最后的和是乙同學每次出的手指數加1。我們可以分析上面兩位學生的初試結果24種：甲出2，乙出0、1、2、3、4、5，和是2、3、4、5、6、7; 甲出3，乙出0、1、2、3、4、5，和是3、4、5、6、7、8;甲出4，乙出0、1、2、3、4、5，和是4、5、6、7、8、9;甲出5，乙出0、1、2、3、4、5，和是5、6、7、8、9、10。從上面可以看出，在這些組合中，指頭和為0、10的情況各一種;和為1、9的各兩種;和為2、8的各3種;和為3、7的各4種;和為4、6的各5種，和為5的共6種。可見，和為5的組合最多，也就是說5贏的機會相對較多。因為不管對方出幾個指頭，你都可以和它湊成和為5。除此之外說別的數則不然，比如說2，對方要出2個以上指頭，你怎么出也不行;再如說8，對方要出3個以下指頭，你怎么也無濟于事。

四、和學生一起制作數學教學玩教具來激發現實學習數學的興趣

為了更好地適應社會發展的需要為將來的創造活動奠定基礎，從小培養小學生的創新意識，小學生想象力豐富，以形象思維為主。尊重學生的認知特點，遵照學生的心理需求，以激發小學生的學習興趣，例如，在教學“四位數的讀法”內容時。首先可以讓每個學生都仔細觀察類似算盤的計數器，課后要求學生動手親自自制一個手工計數器，制作原則是以廢材為原料，不準另外買材料，評價出的優秀作品可以獲得教師的表揚。當學生提交作品時發現，制作的計數器各種各樣，原材料選擇也是五花八門，但是都創意十足，值得表揚，通過制作小作品，每個學生都有成功的喜悅感，讓他們介紹自己的并操作自己計數器時，每個人都小心翼翼，生怕碰壞了自己的小作品。這種教學活動不僅使得學生在游戲中體驗學習數學的快樂，而且還讓他們知道廢棄物品可以變廢為寶。

此外，激發學生學習數學興趣還有其他一些方法，如口算練習、速算搶答、編數學歌謠、數學故事等多種形式激發學生的學習興趣;同時，要定期開展數學評價活動促進學生的自主開展數學實踐活動，拓寬學習數學的途徑和渠道。

參考文獻：

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（責編 田彩霞）