淺析班級管理中的情感教育

石冬黎

【關鍵詞】 情感教育;必要性;公平;激勵

【中圖分類號】 G635

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0037—01

班級管理是構成學校管理的一項重要因素，班級是學校最基本的組織，是師生之間互動的場所，因此，如何在班級建設中搞好班級管理，是我們每位教師值得深思的問題。在幾年的班級管理中，筆者深深地感受到要搞好班級管理工作就必須形成良好的師生關系，而情感教育則是班級管理的一條紐帶，為學生創(chuàng)造一個終身發(fā)展的契機。

一、什么是情感教育

1. “情感教育是指對外界刺激肯定或否定的心理反映，如喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、愛慕、厭惡等”。處在高中階段的學生情感多表現(xiàn)熱情但易波動，集體感和自尊感都很強烈。但全面性、穩(wěn)定性不夠，因此就需要情感教育的幫助才能使孩子們健康成長。

2. 情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，從而促進學生的個性發(fā)展和全面健康發(fā)展，即情感教育是使學生身心感到愉快的教育。

3. 我國著名的教育家蔡元培先生說：“人人都有感情，而并非都是偉大而高尚的行為，這由于情感推動力的薄弱，要轉弱而為強，轉薄而為厚，就有待于陶養(yǎng)。陶養(yǎng)的工作，為美的對象，陶養(yǎng)的作用叫做美育。”可見，情感教育對人的高尚行為養(yǎng)成具有重要作用。所以說教育的目的就是在于培養(yǎng)學生健康的情感和完善的個性。

二、情感教育的必要性

情感是人對于客觀現(xiàn)實的態(tài)度的體驗，情感以溝通為目的，溝通以情感為基礎，情感溝通是師生間互動的一項重要環(huán)節(jié)。因此做好師生的情感溝通，教師對學生的情感教育就顯得尤為重要。

關于這一點，有很多的教育家有著不少的論述，心理學家，B-B波里斯·洛夫斯基在他的《普通心理學》中稱為“強烈、持久的感情，”前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基將情感教育推向了極致，他說：“認識轉換為信念并不是行為的頻繁而完成的，只有在行為方面給學生帶來正義感，能使他激動，才能轉化為信念。”以“愛滿天下”為座右銘的人民教育家陶行知先生說：“你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，正是因為有了關愛，有了情感的教育，才有了無數(shù)轉化學困生的鮮活例子，教師要把滿腔的情感都給予學生，用情感去發(fā)現(xiàn)學生身上聰明的火花，熱情的哺育他們的成長。

三、情感教育的措施

在農村學校，留守兒童較多，他們或者缺少父愛、母愛，或者由于祖輩的過分溺愛，他們的身上或多或少存在著問題。由于對愛的模糊，他們往往心智畸形，抵觸情緒嚴重，逆反心理較強，不接受教師和長輩的批評教育，因此，正確地實施情感教育是幫助他們走向成功的關鍵。

1. 及時關愛學生。我國近代教育家夏丐尊說：“教育沒有情感沒有愛，就如同池溏沒有水一樣，沒有水，就不為池溏，沒有愛就沒有教育。”關愛能彌補師生的隔閡，關愛是創(chuàng)造良好師生關系的基礎，也是教育的前提。高中學生已具備獨立思考的意識，對于教師的關愛很敏感，有時候老師一句問寒問暖的話，他們都會很感激。老師的關愛和鼓勵有助于學生的成長與發(fā)展，老師要用真摯的愛心啟迪孩子們的心靈，輕輕拭去每個孩子心靈的眼淚。

2. 公平對待學生。“現(xiàn)代教育的核心是關注并致力于改變不平等，關注并致力于消除由于外來各種差異帶來的教育的不公平，關注并致力于消除由于各種差異帶來的歧視”。班級管理是一門藝術，也是一門學問，十根指頭有長有短，同樣在一個班集體有優(yōu)有劣，往往教師在實際工作中就存在著不公平的問題，重視學優(yōu)生，忽視學困生的現(xiàn)象十分常見。只有教師樹立公平的教育理念，才能使學生全面健康地發(fā)展，所以用公平的情感對待每一個孩子，以促進班級和諧健康的發(fā)展。

不管學生來自何種文化背景，不論貧富、男女、正常還是殘疾，都有得到平等對待的權利，而不應受到任何歧視和忽視。

3. 激勵鼓勵學生。對學生實施鼓勵，讓他們能夠感受到班級的溫馨，融入班級的氛圍，多與學生交流，在談話中多作換位思考，溫和和友善總是比憤怒和暴力更強有力。作為老師、作為班主任，親切、友善、贊美、鼓勵，更能使一個學生拋開成見，拋下自私，而趨于理性接受正確的觀點。教育就是溫暖，溫暖就是讓學生感動，而讓學生感動最好的方法就是鼓勵。

著名的教育家蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中寫到：“兒童的心靈需要極大的關注和愛護，而這種關注和愛護是應建立在信任的基礎上的，其實對孩子的信任就是極大的鼓勵，那怕他們犯了錯誤，但是有了老師的鼓勵就會多一份感動，多一份鼓勵，也許就多一個創(chuàng)造奇跡的可能。”

編輯：蔡揚宗