行為導(dǎo)向法應(yīng)用于中職語文教學(xué)中的體會總結(jié)

高媛

摘要：本文通過對行為導(dǎo)向法的必要性進(jìn)行了簡要的分析，并且總結(jié)出其在教學(xué)實踐中的具體應(yīng)用，希望對中職語文教學(xué)的創(chuàng)新有所幫助。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向法 中職語文 教學(xué)

傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)模式存在諸多弊端，枯燥、乏味、單一的授課方式，讓學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，行為導(dǎo)向法強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式創(chuàng)新，重視實踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生實踐能力、綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。

一、行為導(dǎo)向法應(yīng)用于中職語文教育的必要性

在以往的中職語文教學(xué)中，教學(xué)模式僅僅還是停留在教師教、學(xué)生聽這種口授耳聽的階段，這種教學(xué)方式枯燥無味，不能有效地提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生的就業(yè)技能和實踐能力的提升更加無益。行為導(dǎo)向法和傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)方式方法存在著很大的差異，其理念和方法對提高學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，所以采用這種教學(xué)方式是十分必要的。

（一）教學(xué)模式創(chuàng)新的需求

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，無論教師還是學(xué)校，都將學(xué)習(xí)成績當(dāng)作評判學(xué)生能力高低的唯一依據(jù)，過分重視對學(xué)生理論知識的教授，輕視對于學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。中職教育與其他全日制高中教育有很大差別，其主要的任務(wù)就是學(xué)生面對畢業(yè)后的就業(yè)能夠更具競爭力，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)時刻重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。行為導(dǎo)向教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生的實踐動手能力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)中職語文教育的缺陷。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)效率有待提高的需求

在以往的教學(xué)模式下，單一、枯燥的教師傳授知識的方式，往往使學(xué)生的積極性無法被調(diào)動起來，提不起學(xué)習(xí)的興趣，自然難以熟練的掌握相關(guān)的知識。行為導(dǎo)向教學(xué)模式已改傳統(tǒng)的書本式教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的實踐能力，而教學(xué)方法上的創(chuàng)新又能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)與實踐相結(jié)合的需求

教學(xué)與實踐缺一不可，以往的理論與實踐斷條的教學(xué)方式，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。行為導(dǎo)向模式能夠巧妙的將語文教學(xué)與生活實踐有機(jī)融合，充分利用情境教學(xué)來提高學(xué)生對于知識的理解程度，一些如同演講、角色扮演等方式，能夠提高學(xué)生的交流和溝通能力，使學(xué)生的綜合能力得到提升。

二、行為導(dǎo)向法在中職語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）充分利用情境模擬

情境教學(xué)方式在各個級別的語文教學(xué)中都十分常見，這種教學(xué)方式主要是通過對相關(guān)情境的模擬，以加強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握和實踐能力的提升，同時還能激發(fā)其積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)實踐中，可以以行為導(dǎo)向法為依據(jù)，任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的情境，比如在學(xué)習(xí)寫作方式的時候，教師可以通過對情境的設(shè)置，來提高學(xué)生對于應(yīng)用文的應(yīng)用能力，像工作總結(jié)、會議記錄、求職簡歷等應(yīng)用文的書寫，教師可以設(shè)置會議報告、招聘現(xiàn)場等情境，讓學(xué)生通過對應(yīng)用文的使用，來加深其專業(yè)技能的掌握，同時還能以提高學(xué)生的積極性，為其以后求職工作做基礎(chǔ)。

另外，這種情境教學(xué)方式，還可以被應(yīng)用于文章的學(xué)習(xí)上，像《鴻門宴》《林黛玉進(jìn)賈府》等文章，可以采用角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在通過對角色的認(rèn)知、刻畫、表演的過程中，實現(xiàn)對加深文章掌握程度的目的，另外，角色扮演的方式還能使學(xué)生的實踐動手能力得到提升。在實踐中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對某一篇比較據(jù)代表性的文章進(jìn)行劇本改編，然后依據(jù)劇本進(jìn)行導(dǎo)演和排練，這種方式不僅能使學(xué)生對劇本格式的了解程度得到提高，還能使其對課文中角色的情感和定位有一定的認(rèn)知，提高了其對知識的掌握和運(yùn)用。另外，在教學(xué)過程中，教師還可以通過組織一些辯論會、演講比賽來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和辯論技巧。

（二）巧用案例分析

在中職語文教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到一些案例，這些案例通常具有代表性，能夠通過對于某知識點進(jìn)行生活化的處理，實現(xiàn)化繁為簡，使學(xué)生能夠簡單明了地對某一知識點進(jìn)行掌握，從而使學(xué)生的分析和解決問題的能力得到提升。在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)多多使用這種方式。在案例選擇時，一方面要結(jié)合不同專業(yè)的特點，進(jìn)行舉例，另一方面，還要注意案例的代表性和簡單性，使學(xué)生在能夠充分理解的基礎(chǔ)上，舉一反三、觸類旁通。在教學(xué)實踐中，應(yīng)有針對性的進(jìn)行案例教學(xué)，比如旅游專業(yè)的學(xué)生，就需要舉一些關(guān)于旅游方面的例子，對于財務(wù)專業(yè)的同學(xué)，則應(yīng)當(dāng)舉一些經(jīng)濟(jì)生活中的案例。在舉例后，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，要求學(xué)生進(jìn)行討論和分析，使學(xué)生專業(yè)能力和實踐能力得到提高。

（三）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著多媒體教學(xué)的不斷推廣，其教學(xué)的生動性、創(chuàng)新性都得到了廣泛的認(rèn)可，在中職語文的教學(xué)過程中，這種教學(xué)方式也是值得借鑒的。比如在對一些古詩詞進(jìn)行教學(xué)時，教師可以通過多媒體設(shè)備，將一首詩詞進(jìn)行整理和制作，使其兼具聲音、色彩、動畫等要素，隨著悠揚(yáng)樂曲，唯美的畫面的閃動，教師順勢將詩詞的場景和意境娓娓道來，為學(xué)生營造一個唯美生動的詩詞美感。這種教學(xué)方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠更加深刻地了解古詩詞內(nèi)在的魅力。

行為導(dǎo)向教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高其對于理論知識的掌握程度的前提下，還能使學(xué)生的實踐動手能力得到提升。在教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)充分利用情境模擬、案例分析、多媒體教學(xué)等教學(xué)方式，以實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作能力、寫作能力、分析能力、交際能力的綜合發(fā)展。

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[2]劉殷瑋.淺談中職語文行為導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用[J].職業(yè)，2014（35）.

（責(zé)編 張景賢）