初中思品課教學(xué)中學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)

李立

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展和中考改革，對學(xué)生綜合能力的考查越來越高，加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用知識能力的關(guān)鍵。本文結(jié)合本人的教學(xué)實際就什么是知識遷移能力、培養(yǎng)知識遷移能力的重要性及如何培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力談一些體會和認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】遷移能力；認(rèn)知結(jié)構(gòu)；教學(xué)程序

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展和中考改革，近幾年的中考政治試題，通過提供社會熱點實情，注重考查學(xué)生運用書本知識、解決實際問題的能力，考查的內(nèi)容對學(xué)生綜合能力的考查要求越來越高，其實質(zhì)就是考查學(xué)生的知識遷移能力。所以，在教學(xué)過程中只有注重知識的遷移能力，才能提高學(xué)生的綜合能力。

一、知識遷移能力概述

所謂知識遷移能力，就是用跟抽象概念或原理大體相同或基本類似的情境去辨別抽象概念和運用原理。其實質(zhì)就是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新知識的相互影響、相互作用，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，使學(xué)生受到相互滲透、影響和轉(zhuǎn)化的觀點教育。

遷移從不同的角度分為不同的類型。從性質(zhì)上可分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移表現(xiàn)為一種知識、技能的掌握促進另一種知識、技能的掌握。負(fù)遷移表現(xiàn)為一種知識、技能的掌握，干擾另一種知識、技能的掌握。從層次上看，遷移可分為橫向遷移與縱向遷移。橫向遷移指大體屬于同一層次的學(xué)習(xí)相互作用。縱向遷移指不同層次的學(xué)習(xí)間相互影響。從范圍上看，遷移可分為一般遷移與特殊遷移。一般遷移是指把所學(xué)的許多零碎、具體的知識統(tǒng)一起來，形成一個整體，構(gòu)成一個知識網(wǎng)絡(luò)。特殊遷移是指具體知識之間、具體技能間的遷移。在動因上，遷移可分為自發(fā)遷移與自覺遷移。前者指為了學(xué)習(xí)的需要，不自覺地形成知識遷移。后者是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要自覺進行的。

形成知識遷移能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要的作用，一旦學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)遷移方法，將起到事半功倍的效果，可以避免對知識死記硬背，實現(xiàn)知識點間的融洽貫通和轉(zhuǎn)換，有利于認(rèn)識失去的本質(zhì)和規(guī)律，構(gòu)件知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高解決問題的靈活性和有效性。因此，知識遷移是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良好方法，是促進學(xué)生思維能力發(fā)展的有效途徑。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自身的學(xué)習(xí)能力。

二、怎樣培養(yǎng)知識遷移能力

知識遷移能力不是自動產(chǎn)生的，通過學(xué)習(xí)得到的概念、原理和知識并不意味著我們在學(xué)習(xí)新知識時就能獲得較好的遷移效果。下面筆者結(jié)合教學(xué)實際，就教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力談一些體會和認(rèn)識。

第一，正確把握中考的信息和方向，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)知識遷移能力。隨著中考的改革，考試內(nèi)容在“廣”“寬”“綜”的發(fā)展，對學(xué)生綜合能力的考查越來越高。學(xué)生要適應(yīng)這種考試要求，必須培養(yǎng)自己的知識遷移能力。作為教師，首先平時要利用各種媒體關(guān)注社會熱點、焦點和中考信息，啟發(fā)學(xué)生閱讀報刊雜志、關(guān)心國家大事、收集資料，經(jīng)常和學(xué)生進行探討、交流，指導(dǎo)學(xué)生如何運用所學(xué)的知識分析這些社會熱點、焦點，提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)政治的興趣。其次，要精選試題進行專門能力訓(xùn)練。注重知識點的選擇，注重題目的難易度和政治、歷史、地理的聯(lián)系，特別是要研究中考走向。同時作到講練結(jié)合，講是為了建立完整的知識結(jié)構(gòu)，練是為了提高學(xué)生能力。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)知識遷移能力。

第二，構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。知識遷移就是知識點之間的靈活轉(zhuǎn)換和應(yīng)用，不能實現(xiàn)知識的有效遷移一個重要原因是學(xué)生沒有形成完整、良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，缺乏知識轉(zhuǎn)換的場所和條件。所以，良好完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是新舊知識之間的橋梁。通過構(gòu)建良好完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新舊知識聯(lián)系起來，使新知識納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才比較容易，減少對新知識的陌生感，在不自覺中實現(xiàn)了知識的遷移和運用。有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)遷移。

第三，設(shè)計合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。教學(xué)實踐證明，設(shè)計合理的教學(xué)程序，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。例如在講《身邊的誘惑》一課時，金錢、電子游戲、黃賭毒的誘惑是本節(jié)的重點，首先說各個方面的利弊，讓學(xué)生對此有個清晰的概念，第二個就是給學(xué)生看一些相關(guān)視頻，讓學(xué)生有深刻的感受，第三就是讓學(xué)生知道那些該做，那些不該做，最后進行小結(jié)。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出重點。

第四，運用推敲辨析、比較異同的方法促進學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。思想政治課教學(xué)中有許多相近的概念和原理，雖然本質(zhì)不同，但有共同點，在教學(xué)中若忽視這些概念和原理之間的混同性交錯干擾，對學(xué)生的學(xué)習(xí)將會造成不利影響。只有弄清楚客觀知識點，才能增強認(rèn)知結(jié)構(gòu)中知識概念的可利用性、清晰性和穩(wěn)定性，才能促進學(xué)習(xí)遷移的完成。因此，在教學(xué)中要重視和加強比較方法的應(yīng)用，針對一些容易混淆的概念和原理，讓學(xué)生通過比較、鑒別，并讓學(xué)生說出錯誤的原因和正確的理由，這樣使學(xué)生更好地理解各知識點和原理，形成遷移能力。

第五，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維定勢，實現(xiàn)知識的正遷移。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維定勢，可以有效地實現(xiàn)知識的正遷移，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。優(yōu)良的思維定勢包括全面、準(zhǔn)確、分層次地把握每課知識點的定勢和明確、清晰地把握每課知識結(jié)構(gòu)的定勢。最后要求學(xué)生養(yǎng)成從整體上把握知識的定勢，形成知識網(wǎng)絡(luò)框架。

參考文獻：

[1]劉儒德.論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)遷移觀.北京師范大學(xué)學(xué)報.人文社科版，2001年4期