淺析新課程改革背景下的中職德育教育

楊蘋蘋

【摘 要】在現代教育體制不斷改革與健全的大背景下，隨著新課程改革更深層次的推進，我國中職德育教學逐漸摒棄了落后的教學模式，作出了相應的教學改革。中職德育的教學策略、教學手段以及教學方式也逐漸呈現出多元化的發展趨勢，在一定程度上大幅的提高了中職教學效率的提高，促進了中職德育教學的發展與更新。因此，在新課程改革的核心理念的指導與影響下，需要結合目前中職教學的現狀，為進一步實現中職德育教學的全面發展而采取必要的教學措施。

【關鍵詞】新課程改革；中職教學；德育教育；教學措施

在現代經濟不斷發展與更新的今天，社會的持續性進步以及時代呈現出不斷創新與改革的趨勢，推動著我國各個領域對于人才的需求也呈現出多元化的發展趨勢。而中職教育作為整個現代教育過程中重要的環節，致力于為社會培養出各種各樣的技術型人才，在一定程度上可以促進我國社會各領域的不斷發展。由此可見，中職教育對于社會的重要意義。再加上新課程改革深層次的推進，并且在現代教育體制不斷更新的大方向下對中職教學提出了更為嚴格且必要的教學任務以及教學內容，即德育教育的開發與改革。下面，本文將在新課程改革的大背景下對中職德育教育的發展進行分析與探討。

1德育教育課程的開發在中職教學中的重大意義

1.1重視學生的個體差異性，促進學生全面進步

由于過去傳統的德育教育課程不重視學生的個體差異性發展，無法促進學生的個性、身心等各方面的綜合性發展，也不符合社會持續性發展與進步所提出的更為嚴格的要求，因此對德育教育課程的改革顯得尤為重要。在中職教學中開發并設置德育教育這門課程，目的就在于更好的推動學生個性、身心等各方面綜合性的健康發展。由于各中職教育學校的招生范圍是面向所有的初中畢業生，與其他學校的招生對象不一樣，因此，中職學生各方面的素質必然與其他普通學校的學生有著一定的差異。再加上這些中職學生的學習能力、各門課程的學習基礎以及學習心理都各不一樣，也就促使中職學校必須嚴格依照因材施教的教育理念，給予廣大學生的個性差異發展足夠的重視。在學技術的同時，更要學會做人。

1.2在一定程度上，推動了中職教師全身心投入到教育工作中

中職學校在新課程改革精神以及新課程改革要求的引導與深刻影響下，對各門課程都作出了不同程度的改革，與此同時，也推動著廣大中職教師互相合作，全身心地投入到中職教育工作中，也呈現出了廣大中職教師在教學實踐的道路中不斷摸索著新的教學思路以及教學方法的熱切期望。各科教師需要完全熟練掌握相應的專業知識，并引導學生正確消化與運用知識。并且在此基礎上，廣大教師需要齊心協力合理分析、探討以及利用校內的課程資源以及社會資源，觀察并分析學生之間的個性差異發展趨勢，重視學生在教學過程中的主體地位，共同研發出具有本校特色，并能推動教師與學生一起進步和發展的課程教材。

2德育教育在中職教育的發展過程中遇到的問題

中職教育主要以培養各領域的技術型人才為主，在現代教育體制不斷更新的過程中處于重要的環節，因而必然會受到國家、社會各界以及家長們的強烈關注。雖然我國中職教育對德育教育課程的開發與改革給予了足夠的重視，也采取了一系列的教學措施來推動中職教育規模的擴大以及教學質量的提高。然而，在我國目前的中職德育教育過程中，依然存在著顯而易見的問題不容小覷。

2.1學生學習倦怠以及教師職業倦怠現象嚴重，影響教學效率

由于中職學校的學生大多為初中畢業生，學生各方面的素質都比較低，且學習基礎均處于較薄弱的程度，對德育教育這門課程的學習明顯缺乏興趣。在德育課堂教學過程中，如果學生一直處于積極性不高的狀態，那么對教師的教學積極性也會造成的一定的影響，久而久之容易出現學生學習倦怠以及教師職業倦怠的現象，對整個中職教育的發展道路都會產生巨大的阻礙。從一個角度而言，由于中職教師的教學壓力比較低，因此往往導致教師工作懶散，教學態度不端正，不會全身心投入到教學工作中，再加上中職教師的工資比較低，以上兩方面易導致教學隊伍中滋生不穩定，不團結的因素。

2.2中職學校存在錯誤的教學理念

在現代經濟與科學技術高速發展與改革的今天，隨著我國綜合國力的持續性增強以及社會的進一步創新，各領域對于相應的技術型人才的需求也呈不斷攀升的趨勢，從而導致了中職學校在錯誤的教學理念的指導下，將教學重點放在了技術型人才的培養上，嚴重忽視了對學生進行必要且重要的德育教育，對學生價值觀、個體差異性以及學習需求未給予足夠的重視，也沒有對學生進行正確的引導。

2.3中職學生沒有良好的心理狀態

大多數的中職學生的成績都比較差，教師過于偏愛學習成績優異的學生，嚴重忽視了學習成績差的學生的個性心理發展，沒有采取合理的教學手段以及教學方法對其進行及時的指導。在加上這些初中階段的學生，叛逆心理非常嚴重，教師的漠不關心無疑在差學生的心里撒了一把鹽，造成了學生厭學厭師的嚴重現象，性格也逐漸孤僻起來，越發自卑。

3在中職教育中開展德育教育的教學策略

3.1構建和諧平等的師生關系

教師在德育教育的過程中，需要重視學生在教學過程中的主體地位，在學生面前不能有嚴重的權威情結，需要充分了解學生、尊重與理解學生、保護學生的自尊心與自信心，初中階段的學生特別需要教師的鼓勵與關愛，因此，教師在教學過程中，需要建立正確的教學評價，與學生構建互相尊重、平等的師生關系，不僅可以贏得學生的信任，還能促進學生積極配合教師教學工作的順利展開，推動教學效率的提高。與此同時，教師還需要樹立與時俱進的教學理念，激發學生學習德育的強烈渴望，引導學生主動地發現學習與探索知識。

3.2建立正確的教學評價

在新課程改革的精神與核心理念的指導下，教師更要積極發揮自身的主導作用，樹立“以學生為本，促進學生個性全面健康發展”的教學理念。在課堂教授的過程中，不能一味的傳授德育知識，將師生之間的互動交流置之于課外。要根據學生的個性特點、接受知識的能力程度、生活經歷等，正確引導學生，運用恰當的情感對學生的行為進行評價，不能把自己的主觀意志強加在學生身上，尊重并重視學生的情感表達與思維交流，培養學生的德育思辨能力以及價值觀。

3.3中職學校要樹立與時俱進的德育教學理念

中職教育在以培養各領域的技術型人才為主的基礎上，需要嚴格遵循新課程改革提出的教學要求，在中職教育中開發并重視德育教育這門課程。對于學生的情感表達與思維交流、個體差異性以及學習的期望方向給予足夠的重視。在教師領域可以采取獎懲措施，以推動教師全身心的投入到德育教育工作中，不斷創新德育教學策略以及研發出與時俱進的、具有本校特色、并能推動師生共同進步的新課程，以促進學生身心、個性等各方面的綜合性健康發展。

4 結語

總而言之，結合以上種種情況表明，中職德育教學的全面展開，對于中職學生的個性、身心等各方面的綜合性發展具有重大意義。因此，中職教學需要以學生的學習特點、心理狀態、興趣愛好等為德育教育的出發點，與此同時，廣大中職教師也要嚴格依照“以學生為本，促進學生個性全面健康發展”的教學理念，并遵循新課程改革精神，采取可行性的教學措施，進一步推動中職德育教育朝著更優質的教育方向發展。

參考文獻：

[1]羅偉林.淺析新課程改革背景下的中職德育教育[J].教育教學論壇，2010，11（15）：151-152.

[2]李秀英.試論新時期中職德育教育的問題與對策[J].科技信息，2012，21（3）：371-373.

[3]于正偉.新課程改革背景下的中職德育教育[J].科教文匯，2015，17（16）：92-93.