小學數學應用題的教學策略淺析

【摘 要】我國小學教育是義務教育的重點也是難，而小學數學是小學教學的難點，學校也往往將數學作為篩選優質生的媒介。根據我國應試教育的慣例，在大型小升初考試中，最后幾道數學應用題往往是較復雜的，這也是學校篩選優質生的“龍門”。小學應用題一向都是數學的難點，很多學生對于應用題出現不理解題意，混淆未知問題以及數字混雜等現象。由于應用題和學生的實際認知有一定的差距，導致學生不感興趣，同時教師在改題過程中往往注重結果，導致學生對于解題過程的理解失去信心。學生對于應用題抱著害怕，逃避的態度，就會陷入無限死循環的局面，從而使學生思維固化死板，因此小學教學應用題的教學策略探究就顯得尤為重要。本文根據彝族農村小學應用題教學分析，淺析相關教學策略。

【關鍵詞】小學教學；應用題；教學策略

0引言

目前，由于我國教育模式正在轉型期，小學教育模式也發生了徹底的變化，從教材到教師的教學方法都進行了改革。應用題的形式不斷在創新，其內容以各種形式呈現出來，體現了應用題多元化的特色。傳統的機械模式已經不適合當今的教育理念，我們應該采取先進，科學的教學模式去幫助小學學生學好應用題，尤其是農村小學的應用題教學更有待改革創新。參考彝族農村小學學生學習應用題的情況來看，學生的思維不夠活躍，不能做到“舉一反三”的地步，同時對于題目的理解也很困難，畢竟少數民族的學生的漢語水平不高。這也從側面說明應用題可以鍛煉學生的思維能力，從而帶動其他學科的學習熱情。因此，小學應用題的教學策略是意義非凡的，其是根據彝族農村小學應用題教學情況分析總結出來的。

1小學應用題教學現狀

目前，應用題依舊作為我國小學數學的知識難點，教育發達地區的小學學校教師也反映，學生對于應用題的學習熱情不高，并且沒有形成一套科學的解題思維，對于解題不嚴謹往往就會出現看不清題意，數字混淆甚至是計算出錯等錯誤。教育發達地區的情況亦如此，那么農村小學的教學質量更是令人擔憂。例如彝族農村小學，首先，學生的漢語水平低，在應用題教學中往往連題意都不能理解，特別是含陷阱有歧義的題目。其次，偏遠地區師資力量有限，教學資源嚴重不足，學生也不能學習到優秀的應用題教學方法。另外，其家長文化程度有限，不能給予學生功課輔導也沒有能力將學生送去課外輔導班。從實際情況出發，我們可以總結出小學學生對于應用題抱著一種害怕的心態，從而進入了無限失敗的循環當中，因此我們要將成功的小學應用題教學策略傳播到每個小學，解決全國小學生的困擾。

2小學教學應用題的教學策略

2.1培養學習興趣

興趣是最好的老師，培養學習興趣是適合每一個學科的教學策略。小學應用題主要是學生對于數量之間關系的理解，也就是看清楚題意，搞清楚數字的對象，反而計算和驗證沒那么困難。教師要培養學生對于應用題的興趣，肯定是從實際生活出發，應用題中經常會包含銷售打折的題目，例如：六一兒童節，商場全場八折，媽媽為小明買禮物花了40元，問禮物的原價是多少？節省了多少錢？這道題符合小學生的心理和實際生活，并且也能讓他們體會到省錢的樂趣，能夠讓他們運用到現實生活中，所以會調動他們對于應用題的學習熱情。

2.2重視解題過程的引導

畢竟小學數學的知識是淺薄的，教師往往看重的是結果，在改卷過程中往往以結果的對錯來判定分數，這對學生是一種不公平的做法。教師應該重視應用題解題過程的引導，將應用題系統地分成幾類，解題過程的引導就是系統解題方法的總結歸納，能夠培養學生的思維能力，使他們做到“舉一反三”的境界。同時，這也讓他們明白在應用題解題中，他們的解題思路和步驟也可以得到教師的肯定，促使他們在考試和做題中再不會有畏懼心理。另外，教師重視解題過程的引導，同時也是向他們灌輸一種良好的學習態度，在他們整個學習生涯中都將受益匪淺。

2.3培養學生的逆向思維

一般情況下，學生都是用正向思維去思考問題，他們對于逆向思維的培養是欠缺的。在小學數學教學中，根據研究調查表明，學生喜歡加法不喜歡減法，喜歡乘法不喜歡除法，正是因為減法和除法是要從相反的思維去計算，使得學生在短時間內不能快速反應。例如上述的題目改成：六一兒童節，商場全場八折，媽媽為小明買了個原價50元的禮物，問禮物折后多少錢？這樣可以利用正向思維去解決的應用題就相對簡單，其次學生也利于理解題意。但是在題目未改之前就必須利用逆向思維去思考，這樣才能快速將答案計算出來，因此逆向思維解題法是有意義的，同時也能活躍學生的思維能力，開發多元化思考方向。

3結束語

綜上所述，小學應用題教學面臨著巨大的挑戰，教師應該結合實際生活積極培養學生學習應用題的興趣，其次再加強學生的思維能力，從“舉一反三”中總結出系統的解題方法，最為關鍵的是教師要重視應用題解題思路的引導，從根本上解決學生逃避應用題的困擾，做到“授之以魚不如授之以漁”。

參考文獻：

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[3]王建路.淺談小學數學應用題的教學方法[J].成功教育，2015，（8）：23.

作者簡介：

吉力莫惹扎（1982年12月3日～），女，2010年2月畢業西昌學院語文教育專業，現供職于布拖縣瓦都鄉中心校。