探討如何提高初中英語教學效率

劉敏珍

【摘 要】初中英語教學效率的提高，關系到我國國民整體英語水平的提高。初中是學生們學習英語的起步階段，是為以后的英語學習打基礎的重要階段，因此，初中英語教學效率的提高意義非常重大。激發學生們學習英語的興趣，是提高初中英語教學效率的重要途徑。本文探討了如何提高初中英語教學效率，以期對中學生學習英語有所幫助。

【關鍵詞】初中英語；教學效率；提高

英語學科的重要性不言而喻，然而就目前的英語課教學效率卻并沒有達到英語教學的要求，很多學生對英語課有著畏懼心理，覺得英語很難學好，而且很多教師也會發現，無論我們如何努力，總是有一部分學生英語成績很差，學習興趣不濃，這個現象很難改變。那么英語教師究竟應該如何去做，才能提高教學效率呢？下面是筆者一些不成熟的建議，希望可以為大家提供一些借鑒。

一、“興趣”是學好英語的前提

興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。

大凡學游泳的人都有這樣的一種體驗，在岸上說如何學會游泳，談一會兒就會使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗一下，并努力地去學著游，情況就不一樣了，漸漸地會愛上這項運動。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產生和發展起來，而且變得越來越濃。那么，如何在英語教學中，培養和發展學生的興趣呢？作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最具獨特魅力的東西展現給學生，感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉化為學習動力。其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養的重要策略。

二、了解學生，因材施教

在教學實踐中，教師應該深刻體會到，要教好英語必須了解學生的特點，然后因材施教，這是提高英語教學效率的重要策略。教師要關心后進生，善于通過加強學生思想工作，充分調動學生學習的積極性。教師要善于充分利用學生的好奇心組織教學，因勢利導，以期達到最佳教學效果。剛接觸英語時，許多學生對英語感到新鮮好奇，積極性很高，針對這一特點，從初一開始老師就給學生創造聽說英語的環境，語言展示情景，情景又促進對語言的理解。因此，要讓學生聽懂、能說，就要讓學生置身于體現“語用”的情景中。教師必須利用語言情境讓學生理解語言材料，才有可能使學生做出反應、生成思想，產生表達的欲望。教材中，有大量的口語交際內容，很貼合學生的生活實際。如，購物，問路，談天氣等。日常教學中，教材是學生獲得新話語能力的主要依托。教師要挖掘教材、活化教材才能使教材內容生動形象地展示在學生面前。結合教材內容，要充分利用實物創設情景，充分利用學生的生活經驗想象模擬情景，充分利用教材中的圖片作為情景支撐。

三、明確學習任務，采取任務型教學

在任務型教學中，完成任務的過程是教學關鍵，在這一過程中，學生需要通過不斷的交流來了解任務，然后通過嚴密的合作來分析任務、完成任務，如果不制定相應的計劃，這一任務完成起來會比較困難。因此，教師首先要讓學生明確學習任務，對將要完成的任務進行素材準備。英語教學中，情景對話是最常見的內容之一，教師如果能再現這些場景，或者創造出新的情境，就可以激起學生濃厚的學習興趣。例如，在教學七年級上冊《Unit5Goingshopping》Reading時，教師可以讓學生事先準備報刊、書籍、文具、玩具等物品，要求學生在課上用英語進行購物交流。這種方法可以最大限度地調動學生的積極性，使他們在寓教于樂中學到真知，有效提高了學生的英語綜合運用能力，也大大提高了課堂效率。

四、培養習慣，強化學習能力

有句話叫做習慣成自然。如果教師把學過的英語培養成一個習慣，那么自然我們的英語學習就提高了。

（1）聽的習慣。聽是運用英語進行交際最重要的手段之一，也是學習英語使用最廣泛的手段之一。現實生活中很多現象也說明聽力差的人語言表達能力也好不到哪里去。光靠初三這兩個月是不行的，所以教師就應該從初一的時候就狠抓聽力訓練，每天放30分鐘的聽力內容給他們聽，聽得多了也就不怕了。

（2）說和朗讀的習慣。我們最怕的就是啞巴英語，因為中國學生大部分性格內向，靦腆有一種不愿意積極參與的心理障礙。要排除他只有訓練學生的說和朗讀的習慣。老師就應該盡量避免用母語講課，不要把英語課變為語文課，用口語講課即可以提高學生的開口能力又能在一定程度上提高聽力水平。

（3）寫作習慣。俗話說好記性不如爛筆頭。英語課就必須以聽和讀為前提，但要真正掌握英語，形成綜合運用語言的能力，僅靠聽和讀是遠遠不夠的，還必須通過說和寫來檢驗和促進英語語言知識的掌握與運用能力的形成。從初一開始教師就要特別重視寫作能力的訓練，每天都要學生寫幾句話，到了初三就盡快結束課程，復習的時間多，多做寫作練習就好了。

五、實施小組合作學習

在教學過程中教師可以通過利用小組學習來提高英語的教學效率。

（1）合理組建學習小組。受學生所處的家庭環境等因素的影響，在同一個班集體中的學生的學習情況也不盡相同。面對這種差異，教師在教學過程中必須了解學生的個體情況，因材施教，挖掘每位學生的潛能，爭取讓所有學生學有所長。通過對學生的學習習慣、生活習慣和家庭環境的了解，對不同層次的學生制定不同的培養目標。對于優等生，主要以培養其自主學習能力和創新能力為目的；對于中上游的學生，則要充分挖掘其潛能；對于較差的學生，應采取激勵的策略，充分調動其學習的積極性。綜上，教師在分組過程中，應結合學生的實際情況，每組都要有不同層次的學生。

（2）開展合作學習活動。在教師對合作學習內容有了一個合理的規劃之后，就應盡早將學習任務下發給每組組長。合作學習要做到人人參與，在通過初期的討論和發問之后，明確需要準備的材料和解決的問題，然后由小組組長將學習任務細分，下發給組內每位同學，每位同學通過查閱字典和資料，需要將自己所搜集的資料再次上交給組長，然后由組長做匯總報告總結，并在課堂上做演示。這種學習方式，充分調動了每位學生的積極性，真正強化了學生的主體地位。在小組學習過程中，教師應扮演一個監督者和指導者的角色，對于合作學習有困難的小組及時給予輔導，當學生遇到不能解決的問題時，也可以給學生提供指導和幫助；對小組學習的成果，采取先褒后貶的策略，保護學生的學習積極性；對于組內學習普遍存在的問題，也要及時指出，將學生的一些錯誤扼殺在萌芽中。

本文主要針對于提高初中英語教學效率進行了相關方面的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在初中英語教學中，教師應該結合學生的實際情況，利用有效的教學策略激發學生學習英語的興趣，使學生在英語課堂上能夠快樂的學習，主動學習，學生在此種狀態下學習效率是非常高的，進而有助于促進學生英語學習上更大的進步。