淺談體育教學(xué)中如何貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想

魏晉花

【摘 要】學(xué)校體育教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，而體育教學(xué)則是學(xué)校教育教學(xué)不可缺少的部分。以“健康第一”思想作為學(xué)校體育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想，這是學(xué)校體育觀念演變的必然，也是推進學(xué)校體育改革和提高全民健康素質(zhì)的現(xiàn)實需要。本文采用文獻資料法、觀察法和問卷調(diào)查等方法，從“健康第一”思想的提出談起，和同行探討“健康”、“健康第一”的時代內(nèi)涵、在體育教學(xué)的地位和落實。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；健康第一；貫徹落實

1研究目的

為了將學(xué)校教育樹立“健康第一”指導(dǎo)思想的理論應(yīng)用于實踐，本文堅持理論研究和實踐探索相結(jié)合的原則，采用逐步推進的研究方式，旨在為中學(xué)體育教學(xué)走科學(xué)化、正規(guī)化的道路，符合體育教學(xué)的規(guī)律。

2研究對象與方法

2.1研究對象：本文以某中學(xué)體育課為研究對象

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法：查閱近幾年來國內(nèi)外有關(guān)體育活動的書籍、論文和相關(guān)資料，積累了比較豐富的理論素材，并對其進行充分的檢索、分析和利用，并通過在中國期刊網(wǎng)、百度等網(wǎng)站查閱以“健康第一”為指導(dǎo)思想的體育教學(xué)文章，為本研究提供理論依據(jù)。

2.2.2問卷調(diào)查法：根據(jù)某中學(xué)實際情況設(shè)計調(diào)查問卷，向本校的在校高一、高二學(xué)生發(fā)放問卷，對600名學(xué)生進行調(diào)查，主要了解本校的體育課的情況。發(fā)放問卷600份，其中高一學(xué)生男生150人，女生150人共300人，發(fā)放到高一級（1）到（10）班，每班30人：男生15人，女生15人，由體育委員隨機發(fā)放；高二級發(fā)放到高二（1）到（10）班，發(fā)放方式跟高一級一樣，收回590份，回收率98.3%，其中有效問卷590份，有效率100%。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法：對回收的有效問卷、數(shù)據(jù)采用EXCEL進行統(tǒng)計，用百分數(shù)對統(tǒng)計資料進行描述。

3結(jié)果與分析

3.1“健康第一”思想的內(nèi)涵

一代偉人毛澤東同志認為：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。體育于吾人實占第一之位置，體強壯而后學(xué)問道德之進修勇而收效遠。”并在我國教育事業(yè)發(fā)展中提出“健康第一、學(xué)習(xí)第二”的方針，可見，身體健康不僅是人之一切發(fā)展的基礎(chǔ)，也是人類社會發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著社會發(fā)展和進步，人們的生活水平、勞動環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，同時也給人們的健康帶來了新的危機，而這種危機是具有全球化意義的，因此新時代又賦予了“健康第一”以新的概念。從這一意義上講，“健康第一”是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)之一，主要體現(xiàn)在它的時代性、全面性、主體性、人文性等方面。

3.2學(xué)生對體育課的態(tài)度

體育態(tài)度是指個體對體育活動持有的評價、體驗和行為傾向的綜合表現(xiàn)。體育態(tài)度形成之后會對個體的體育參與行為及其效果產(chǎn)生重要的影響。積極的態(tài)度有助于學(xué)習(xí)，消極的態(tài)度則阻礙學(xué)習(xí)。

從調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果（表1）中可以看出，大部分的學(xué)生對體育課有興趣（指：很感興趣和比較感興趣）占86.0%，沒有興趣（指：不太感興趣和毫無興趣）的占14%。這說明學(xué)生對體育課有興趣占絕大多數(shù)。對于一項體育活動學(xué)生是否有興趣、是被動還是主動參與，其效果是截然不同的。所以教師需不斷的探索、更新教學(xué)手段，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生提高對體育課的興趣。要使中學(xué)生樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，要做到以下三點：

3.2.1加強學(xué)生思想教育。經(jīng)常向?qū)W生講述全民健身活動與終生體育對人類健康的現(xiàn)實意義，讓學(xué)生明白全民健身與終身體育不是一句口號，而是一項利國利民的宏偉工程，使每位同學(xué)都樹立起一種緊迫感、使命感。

3.2.2向?qū)W生傳授科學(xué)的體育理論知識。使他們能夠運用這些知識，根據(jù)生活實際和周圍環(huán)境的情況，科學(xué)設(shè)計自身的鍛煉，并指導(dǎo)他人進行鍛煉，而且還能根據(jù)鍛煉者的生理、生化、形態(tài)等一些特征來評價其鍛煉效果；同時，在鍛煉中根據(jù)自身的運動經(jīng)歷，不斷加深對運動技術(shù)的體育理論的理解，提高體育能力。

3.2.3重視課外體育鍛煉。課內(nèi)教學(xué)是課外鍛煉的導(dǎo)向，課外鍛煉則是課內(nèi)教學(xué)的延伸。我們培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，既要重視體育知識、技術(shù)和技能的傳授，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣。因此，不僅要保證學(xué)生對《大綱》所規(guī)定的知識、技術(shù)、技能的掌握；同時，應(yīng)對學(xué)生的課余鍛煉加以正確引導(dǎo)，使課內(nèi)課外有機結(jié)合，解決難點技術(shù)，使學(xué)生體驗到一種身體上和心理上的快感，增強學(xué)生自覺進行體育鍛煉的動機。

3.3從體育教師方面，要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想和加強師資隊伍建設(shè)

增進學(xué)生身心健康必須首先提高教師素質(zhì)，要引導(dǎo)教師認真剖析自己的教學(xué)，明辨自己教學(xué)中存在的問題，實現(xiàn)向“健康第一”思想轉(zhuǎn)變。因此，“健康第一”指導(dǎo)思想的確立，對教師提出了新的、更高的要求。只有當(dāng)教師形成了新的教育觀念，才能把“健康第一”的指導(dǎo)思想，滲透在課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。具體方面有：

3.3.1教師必須明確體育與健康教學(xué)的任務(wù)應(yīng)以“健康第一”為唯一出發(fā)點，不應(yīng)把向國家輸送高水平競技人才作為教學(xué)的主要任務(wù)。在我國以往的體育課上，技術(shù)教學(xué)思想占主導(dǎo)地位，對體育教師評價的重點是看他的技術(shù)水平和組織能力。對目前的學(xué)校體育來說，評價一個學(xué)校的體育工作做得是否卓有成效，一般是通過對體育加試工作、體育達標(biāo)率、學(xué)校運動會所取得的成績這些方面進行評價，因為這樣的數(shù)據(jù)較易統(tǒng)計而且廣為人知。

3.3.2貫徹“健康第一”的思想，要一切從學(xué)生的健康成長出發(fā)。當(dāng)教學(xué)手段方式與學(xué)生的身心健康產(chǎn)生矛盾時，要服從健康，要把培養(yǎng)學(xué)生的健康意識、終身鍛煉意識、全民健身意識、交往合作意識作為重點，充分照顧到學(xué)生的興趣愛好，滿足學(xué)生的需求，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異，確保人人享受體育與健康的樂趣。

3.3.3由生物體育觀轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S體育觀。傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)中，生物體育觀曾是多數(shù)體育教學(xué)工作者傳統(tǒng)的教育觀念。它主要以提高生理機能為目標(biāo)追求對人體生物學(xué)的改造，忽視學(xué)生心理、社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校體育教學(xué)要由單純的生物體育教學(xué)觀轉(zhuǎn)向以生物、心理、社會和多維體育教學(xué)觀。

3.4在體育教學(xué)中貫徹落實“健康第一”的指導(dǎo)思想要建立新的考核方法來評價體育教學(xué)

體育成績考核與評價應(yīng)以“健康”為核心，注意個體差異，進行綜合評價。我們以往的評價存在許多弊端，如一個1.5米的人和1.85米的人同樣跳高，難度就不同，而我們以往的評價標(biāo)準(zhǔn)比較單一，很少考慮到個體差異，這就不夠科學(xué)。體育教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，就是確立體育教學(xué)和學(xué)校體育以人的健康為核心，以人的合理發(fā)展為根本，突出“身心合一”、形神兼?zhèn)涞慕∩斫y(tǒng)一性，克服對肌肉力量、筋骨強壯和意志磨練的片面強求；強調(diào)對身體健康與健身評價的綜合性、科學(xué)性；尊重學(xué)生的先天條件、個體差異、興趣愛好和性格特征，區(qū)別對待，從生理、心理和社會三個方面來評價體育教學(xué)的效益，并應(yīng)將此作為改革的突破口，因為評價標(biāo)準(zhǔn)可用來制約、指導(dǎo)教學(xué)過程。

4結(jié)論

4.1“健康第一”思想是時代要求的產(chǎn)物，它涵蓋了體育素質(zhì)教育全部的內(nèi)容，突出了它的全面性特征

主要體現(xiàn)在它的時代性、全面性、主體性、人文性。

4.2體育參與動機大多積極，但仍存在消極的動機

調(diào)查顯示，中學(xué)生對體育不感興趣的很少，他們體育參與的動機主要與其個人身體素質(zhì)、意志品質(zhì)、教學(xué)環(huán)境條件、教學(xué)內(nèi)容和方法等有關(guān)。因此，要全面實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生樹立正確積極的體育參與動機，努力改善體育教學(xué)環(huán)境條件，使學(xué)生體會到“健康第一”的真正含義。

4.3在學(xué)校教育的體育教學(xué)，把“健康第一”的指導(dǎo)思想，滲透在課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)

在體育教師方面，要轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念和加強師資隊伍建設(shè)。

4.4建立以“健康第一”思想作為學(xué)校體育主導(dǎo)思想的考試制度

在體育課評價中，教師根據(jù)學(xué)生的個體差異，結(jié)合平時學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及平時成績進行評價，沒有只局限于體能和運動技能的評定。

參考文獻：

[1]盧元鎮(zhèn).體育社會學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]李桂玲.“健康第一”教育理念與學(xué)校體育改革[J].體育學(xué)刊，2004，（6）.