運用現代教育技術提高小學數學教學效率

王佳

【摘 要】當前，學校的現代化教育裝備水平得到很大水平的提高，為教師的教學提供了優越的硬件條件，為教師查閱數學課程資源提供了網絡平臺，為學生的學習提供了更為直觀形象的手段。新時期小學數學教師必須熟悉現代化教學手段的理論和操作，依據教學大綱的要求，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，與傳統的教學媒體合理結合，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】現代教育技術；小學數學；多媒體教學手段；課堂教學效率

隨著科技的進步，現代教育技術在教學中發揮著愈來愈大的作用。教育的與時俱進要求教師也緊隨時代前進的步伐，將現代先進科學的教育技術引進課堂，融入自己的教學中去。就小學數學而言，由于學科本身的嚴密性、邏輯性以及創造性，要求教師培養學生的思維能力、探索能力以及創新能力。作為一名小學數學教師，如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作，能依據教學大綱的要求，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，調動學生多種感官參與學習，促使學生全面發展，促進形象思維向抽象思維過渡，培養學生創新能力，提高課堂教學效率，讓數學課堂煥發出蓬勃生命。

一、運用現代教育技術，創設小學數學課堂情境

一個好的教學情境的創設，要觸及學生的情緒和精神領域，從而把學習活動變成學生的精神需要，而現代教育技術手段的整合恰恰符合小學生的年齡特點和心理需要。現代信息技術能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體有機組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學生提供多樣化的外部刺激、創設多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發學生的好奇心和求知欲，能引起學生的學習興趣并提高學生的學習積極性。例如，學習“認識上下”時，以看圖講故事的形式引入，利用多媒體播放《彎彎的月亮》歌曲，讓學生邊聽邊想這首歌曲的歌詞中所描繪的美麗景色，理解其中的數學知識。這樣圖文并茂的教學方式，極大地激發了學生的學習興趣，調動了學習的主動性。

二、發揮現代教育技術的作用，突破小學數學教學重難點

新課標明確規定，通過對學生的過程與方法的培養，有利于提高學生的綜合實踐能力，這也是教學的重點和難點。教學難點是否能突破是一堂課能否成功的關鍵。運用現代教育技術，把抽象的理論知識轉化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知材料，幫助學生建立清晰完整的表象，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發展架橋鋪路。例如，如何理解應用題的結構是小學生學習應用題的難點。小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用現代教育技術，可以給學生身臨其境的感覺，幫助他們理解應用題的結構。又如，在教學量角和畫角時，由于學生空間觀念還沒有形成，很難掌握量角器的擺放方法，因而不能正確的量角和畫角。運用現代教育技術，在大屏幕上認識量角器，學生可以清楚地看見量角器的每一小格，每一條刻度線，內外圈刻度。比使用教具演示更清晰，更直觀，從而正確認識量角器，為量角和畫角做準備。量角和畫角時，動態的顯示量角器的擺放方法，變換不同角度擺放量角器，幫助學生建立空間觀念。然后讓學生在視頻臺上量角和畫角，展示學習效果。這樣，教師、學生、現代教育技術三者相互交流，突破了量角畫角這一教學難點。同時，也大大縮短了教學時間，提高了課堂教學效率。多媒體課件的科學使用，有利于學生體會到數學就在生活中，有利于學生個性化學習方式的培養，培養學生初步的問題意識，用已有經驗和知識水平解決簡單問題。

三、整合現代教育技術，促進學生數學思維的發展

新教材建立了探索性學習方式，把培養學生創新意識作為重點，尊重學生的生活經驗，使學生愿意學數學。選材上吸納了學生熟悉的、發生在身邊的、貼近自己的生活實際的有趣的和有啟發性的情景和事物，讓他們在熟悉的、感興趣的問題情境中參與到數學活動中來。在問題探索中，由于學生的知識水平、思維能力等發展不同，教材充分考慮到學生的不同特點，結合數學活動，設置了“做一做”、“說一說”、“你知道嗎？”、“問題討論”、“數學游戲”、“生活中的數學”等學習模塊。教師把這些制作成Flash課件，通過必答和搶答形式，鼓勵學生積極思考，學會從不同角度去觀察、思考問題，養成交流、研討的習慣，學會表達思維過程，從而發展學生的數學思維。另外，教師在講課的最后環節利用PPT課件展示給學生相關信息，為學生補充相應的數學知識，學生可以根據自己的愛好和知識水平做自己喜歡的題目。這種教學極大地豐富了數學課程資源，學生的個性特長也得以張揚，為學生提供了自主探索的空間。

例如，在教學“兩位數加兩位數的進位加法”時，為了讓學生理解算理，必須讓學生親身經歷兩位數加兩位數的進位加法的計算方法的形成過程，我讓學生在充分動手操作的基礎上，設計了這樣的環節：大屏幕先出示4捆零5根小棒表示45，再出示3捆零9根小棒表示39，整捆與整捆對齊，單根與單根對齊，接下來演示把10根單根的捆成一捆放在整捆的下面，使學生明白滿十進一的道理。通過電腦操作演示把進位加法的計算過程清楚地展現在學生面前，幫助學生經歷了算理的形成過程，完成了由表象到抽象的思維過程。又如，“圓的面積公式”推導是一個比較復雜的問題，運用傳統教具很難講清楚并且花時間較多。學生利用提前準備好的學具充分操作、剪拼后，我再利用多媒體演示：把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛出來”排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進行16等分、32等分的方法割補，讓學生通過對比，直觀的看出等分的份數越多，越接近長方形。在此基礎上再通過移動演示，使學生建立圓半徑的概念，圓周長的一半與所拼長方形的長、寬之間的聯系，從而推導出圓面積計算公式。這樣，讓學生經歷了圓面積公式的推導過程，親身經歷了知識的形成過程。優化了教學過程，豐富了教學形式，提高了教學效率。

總之，現代教育技術是知識傳輸的有效載體，是更新教學方法，實現課堂教學最優化的重要途徑和有力措施，是實施素質教育，提高課堂教學效率的重要手段。

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