高考文言實詞理解題的考查重點及備考指導

陳新國

縱觀近三年的高考命題，雖然文言文試題的選文材料都來自課外，但所考實詞絕大部分為新課程六套教材文言課文中出現頻率較高的常用實詞，并且考查的重點鎖定在一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字等知識點上。為了幫助同學們增加知識儲備，培養思維品質，提升判別能力，我從2014年全國18套高考語文試卷中遴選出極具代表性的一部分考題，以說明高考命題專家在文言實詞釋義題設題考查的重點和命題方向。

一詞多義

一詞多義是文言實詞考查的最主要的一個知識點，把握一詞多義，要注意了解詞的本義、引申義、比喻義和假借義。如：

廣東卷 對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（ ）

【參考答案】B

【解析】本題考查學生對文言實詞詞義的掌握能力，“論”是一個常見的文言實詞，詞義非常豐富，有“討論”“學說”“評定”“定罪”“按照”等意思。B項中的“論”在古代確實具有“討論”之意，但在此句中“討論”一義講不通。因為在這里，根據閱讀材料的上下文來看，王甲殺人一案，劉敞看案卷覺得有冤情，他將此案交付戶曹杜誘，杜誘不能查實平反，反而強加罪名，將要批決定罪。因此這里的“論”應該是“定罪”“批決”的意思，從“論”字后帶了一個“囚”字大概也能猜出與“定罪”有關。

【備考指導】不可脫離語境。一詞多義是文言實詞考查的重中之重，歷年高考對文言實詞的考查，基本上都會考查文言實詞的一詞多義，因此，掌握實詞的多個意義和根據語境去選擇恰當的義項仍然是考生面臨的一個重要問題。“詞不離句，句不離篇”是古已有之的閱讀準則。對于一眼不能識別的文言實詞，我們就必須結合具體語境，瞻前顧后，披文入理，從邏輯上去推測詞義。而考生在實際操作中往往只憑識記猜測，完全忘記了“語境”二字，容易導致失分。盡管文言實詞一個詞有多個義項，但在特定的語境中它只有一個意思，如果長期這樣有意識地引導學生聯系上下文語境來解詞，就能讓學生養成良好的閱讀習慣，從而弄懂文意，提高答題的準確率。

古今異義

從詞義角度，將古代漢語的實詞與現代漢語作比較，可以分為三類：一是詞義完全相同；二是完全不同；三是既有聯系，又有區別。高考重點考查的是第三類，詞語古今意義的變化主要有詞義擴大、詞義縮小、詞義轉移、感情色彩變化、名稱說法改變等。特別要注意的是，有時文言文中兩個單音詞連用，正好是現代漢語中的某個詞語，這種貌似現代漢語雙音詞的一些詞語容易造成錯覺，使人望文生義，把它們當作一個雙音節詞語看待，造成理解上的錯誤。如：

安徽卷 下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ）

【參考答案】D

【解析】“殷勤”在《現代漢語詞典》中解釋為“熱情而周到”，而D項理解為“周到”正是犯了用現代漢語來解釋古漢語的錯誤，其實“殷勤”在古漢語中一個常見義項是“情意深厚”“懇切叮囑”。D項中“殷勤”正是此意，如司馬遷《報任少卿書》：“未嘗銜杯酒，接殷勤之余歡。”

【備考指導】不可望文生義。雖然語言有一定的繼承性，但語言畢竟又是發展的。漢語在發展過程中，有很多詞語的詞義已發生了變化。那么，同學們在學習文言文時應牢牢樹立起這樣一個意識：不可以現代漢語來理解古漢語，近年高考文言實詞試題中就經常涉及這方面知識的考查。也就是說等同于現代漢語的解釋項往往是錯誤的。命題者通常會在四個選項中故意對其中一個詞進行“望文生義”式的解釋來干擾迷惑考生，讓考生掉進陷阱。特別提醒大家要多積累形式上與現代漢語完全相同的古今異義的詞語。古今異義的詞語課文里有許多，如《孔雀東南飛》中“晝夜勤作息”的“作息”一詞與現代漢語中的“作息”詞義就不同，這里是偏義復詞，詞義偏向“作”。又如《廉頗藺相如列傳》“璧有瑕，請指示王”中的“指示”是兩個單音詞，意思是“用手指指給別人看”，而現代漢語中“指示”是一個雙音詞，是“上級機關對下級工作的指導性意見”的意思。同學們要注意在平常的學習中多積累，以便更好地理解文意。

詞類活用

詞類活用是指在古代漢語中某些實詞（主要是名詞、動詞、形容詞，也有少量數詞）的特殊用法。這些詞在特定的語言環境中，臨時具有某種語法功能，有新的意義，進而改變了詞性。詞類活用主要包括動詞、形容詞、名詞的使動用法，形容詞、名詞的意動用法，名詞用作動詞，名詞用作狀語等四大類七種情況。如：

天津卷 下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ）

【參考答案】B

【解析】B項將“全”解釋為“全部”，放入語境中顯然不通。聯系語境，“全活甚眾”是說徐謙尊在崇禎末年，救濟因蝗災而挨餓的鄉親，讓許多百姓保全了性命。這里的“全”和“活”都是形容詞活用為動詞，并且是使動用法。“全”應理解為使動用法，可譯為“使……保全”，這樣句意才通順。

【備考指導】不可主觀臆斷。詞類活用是文言文中重要的特殊現象，也是高考必須掌握的一個知識點，因此同學們必須了解并學會推斷，否則，會影響對一些句子的理解。如：外連衡而斗諸侯。（賈誼《過秦論》）句中的“斗”字，根據句意，“斗”和它的賓語“諸侯”不是一般的支配與被支配的關系，而是使賓語所代表的人或事產生這個動詞所表示的動作行為，因此要理解為“使……斗”。

通假字

通假字，是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因，書寫者沒有使用本字，而臨時借用了音同或音近的字來替代。被替代的那個字叫本字，用來替代本字的那個字叫通假字。凡通假字都要按本字來解釋，也應該讀本字的音。如：

新課標II卷 對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ）

【參考答案】D

【解析】D項中的“著”應該理解為“登記”。而正確項A中的“振”就是一個通假字，通“賑”，所以A項解釋為“救濟”是對的。

【備考指導】不可先入為主。在閱讀古詩文過程中，如果發現有個別字與語境完全不合，或者說，根據文脈，由于個別字的出現而使文意無法理解時，可依據通假字音同或音近等特點去考慮通假現象。考生如果不能洞察，不按它們所通之字去解釋，而仍按原字去解釋，就會造成費解或者錯誤的理解。

現結合個人多年的備考經驗將文言實詞詞義的常用推斷方法列舉如下，以期幫助考生們提高文言文的整體閱讀能力。

1.音形訓義法

漢字是音形義的結合體。形聲字占80%以上，會意字占12%以上。理解文言實詞的詞義，可以通過字形來解釋詞義，是謂形訓；還可以通過字音來解釋詞義，是謂音訓（或者叫聲訓）。如：

湖南卷 對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（ ）

A.縉紳大夫游于西山，必造4其廬焉 造：建造

D.以屋名雪，詎不韙4歟 韙：正確

【參考答案】A

【解析】答案項A中的“造”在這里應為“造訪”的意思。正確項D中的“韙”字是個形聲字，從是，韋聲。《說文解字》：“韙，是也。”D項中解釋為“正確”，因此是對的。

2.對文斷義法

所謂對文，是指在結構相同或相近，語意相關的對句中，相對應的詞語，在意義上常常具有相同、相近或相反、相對的關系。比如成語“文過飾非”，詞中對應位置上的“過”和“非”意思相同，同學們可能覺得“文”字不好理解，其實可以從對應位置上的“飾”入手，從而求出“文”的意思就是“掩飾”。同樣的道理，文言文中，很多對文的詞語可以互訓。對文訓釋的意義在于據已知訓未知、由易知訓難知。這就便于我們在文言文學習過程中，觸類旁通，舉一反三，循序漸進。如：

北京卷 對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ）

【參考答案】B

【解析】B項把“虞”理解為“料想”是錯的，這里應該是“憂慮”“憂患”的意思。這一項干擾較大，致使很多考生誤選。其實B項可以聯系原文“而又常有風波之恐、覆溺之虞”來看，“風波之恐、覆溺之虞”是一個典型的對文，根據對文的特點，“恐”和“虞”詞性應該相同，意義也相同、相近或相反、相對。再聯系上下文，文中是說以前往來于洞庭湖的船只常常害怕風波興起，擔心船被打翻，因此可以猜測B項的“虞”與“恐”詞義接近，應該解釋為“憂慮”“憂患”“擔心”的意思。

3.語法辨義法

根據漢語語法知識，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當，謂語大多是由形容詞、動詞充當，定語是由名詞、代詞充當，狀語是由副詞充當。要判斷文言實詞的具體詞義，可先對句子進行語法分析，了解這個詞在句中的語法位置，即了解這個詞在句中充當什么成分，然后根據這個詞和其他詞構成的語法關系來推求它在句中的詞性、用法和意義。如：

新課標II卷 對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ）

【參考答案】D

【解析】D項中命題者將“著”解釋為“彰顯”，好像譯不通，因為這個句子中，“著”處在謂語位置上，應該是個動詞，并且后面帶有賓語“之”，其實句中在“籍”前應該省略了介詞“于”，再聯系前一句，“著”應該理解為動詞，意思是“記錄”“登記”的意思。

4.語境推義法

文言實詞大多具有多義性，即詞義是不確定的，完全采用逐詞逐義識記，是根本不可能的。要確定一個實詞在文中的確切含義，我們可以聯系語境進行具體分析。語境可分為句子內部語境和外部語境，所謂內部語境指的是句子本身的語言環境，所謂外部語境就是針對整段文字、整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環境。有些句子中的實詞義我們可以借助句子內外部語境來推斷。如：

江西卷 下列語句中，加點詞語的解釋不正確的一項是（ ）

【參考答案】A

【解析】A項中的“命”是個常見的文言實詞，在古漢語中沒有“指責”的意思，在這里將“指責”的意思代入到句中，也講不通。再聯系上下文語境來看，文章是說被人切斷了雞冠的公雞看見“我”給的粟米便長聲鳴叫，就像是招呼所有的雞（來）啄食。“命”在古漢語中有“告”的意思，這里可以引申為“招呼”“召喚”的意思，如成語“命儔嘯侶”中的“命”就是這個意思。

5.成語證義法

成語被深深地打上了古漢語的烙印，是古漢語留給現代漢語的“活化石”，在成語中保留了大量的文言詞義，我們在掌握了一定量的成語后，便可以根據一些成語的意義和用法，推斷出文言實詞的詞義。如：

福建卷 對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ）

【參考答案】A

【解析】A項中的“繩”字后面帶了代詞“之”作賓語，“繩”字在這里活用作動詞，題中解釋為“捆綁”，不合語境意思，應該解釋為“約束，制裁”的意思，我們可以聯想到成語“繩之以法”來理解A項“繩”字的詞義。

江蘇卷 對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ）

【參考答案】B

【解析】B項中把“責”字解釋為“指責”，是望文生義的解釋，是以現代漢語的方式來理解古漢語，聯系前文“仆才能勇敢不如韓退之”，“無以韓責我”句中的“責”字應該解釋為“要求”，這一詞義在成語“求全責備”中保留著，考生如能聯系“求全責備”這一成語，理解這個“責”字就不難了。

6.聯想明義法

高考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點，即所謂立足于教材，選材于課外。因此，我們要充分調動已有的知識儲備，聯想學過的課文例句，相互比照，辨其異同，以確定試題中的實詞詞義。在這里我還要特別提醒同學們，牢記課文經典例句。如：

山東卷 對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（ ）

【參考答案】C

【解析】C項將“延”理解為“迎接”，不貼切。從語境來看，文段是說當地的富豪之家吳氏家請了老師教授小孩，詹鼎也就從學于吳家。因此，這里的“延”宜理解為“邀請”。這一義項我們可以聯想到學過的初中課文《桃花源記》中的句子“余人各復延至其家”，以及高中課文《過秦論》中的“秦人開關延敵”等句子來印證。

重慶卷 對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（ ）

【參考答案】D

【解析】D項將“間”理解為“間或”，不恰當，聯系上下文來看，這里應該是“暗地里”“私下”的意思。“間”字的這一詞義，我們可以聯想到學過的課文《廉頗藺相如列傳》中的句子：“臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。”

文言實詞是高考的一大熱點，然而實詞量大義廣，以上介紹的文言實詞詞義常用的六種推斷方法并不是孤立的，在實際的操作過程中考生完全可以綜合運用其中二種或三種方法（如福建卷中對“繩”字的判斷就運用了語法辨義法和成語證義法），以便更快、更準地判斷試題中文言實詞的確切含義。