大學英語課程實施中的教師自主性研究：課程創生的視角

馬志慧

?

大學英語課程實施中的教師自主性研究：課程創生的視角

馬志慧

摘要：在教改不斷深入的背景下，大學英語課程教學需要實現教學理念與教學方法的進一步創新，以在迎合教改要求的基礎上，打破應試教育理念對大學英語教學的束縛，提高大學英語教學的質量與效率。而要想落實這一目標，就要求大學英語教師要充分發揮出自身的主觀能動性，通過課程創生來落實教改的全面要求。本文基于課程創生視角下，首先對教師自主性課程創生的內涵進行了綜述，其次為大學英語教師如何實現課程的自主創生提出了對策，以供參考。

關鍵詞：大學英語；課程實施；教師自主性；課程創生

長期以來，中國的應試教育體制根深蒂固，進而導致中國學生呈現出“高分低能”的現象，無法滿足當前社會對人才的實際需求，而在教改全面深入的過程的中，大學英語教師要想切實落實教改的全面要求，在提高課堂教學質量的同時，實現對學生綜合能力素質的培養，首要問題便是要實現對知識經濟時代下信息資源的充分利用。而這就要求教師要以自身主觀能動性的發揮來實現動態課程的構建，并通過課程創生來確保全面落實教改要求，實現自身教學能力素質不斷提升與完善。

一、課程創生視角下教師自主性內涵綜述

（一）課程自主創生

指的是教師在落實課程教學的過程中，在充分理解當前教改全面要求與需求的基礎上，實現教學理念與教學方法的重新定位，充分發揮出自身的主觀能動性，結合學生的實際發展水平與自身的能力素質，以批判反思來實現對課程目標與內容的不斷構建，通過教師的自主探究與不斷反思來實現對課程要素的不斷更新與完善，以在提高教學質量的基礎上，實現對學生綜合能力素質的培養，進而促進學生的全面發展。

（二）教師課程自主創生

從內涵上分析，教師自主性主要包括了自發性、責任性、自控性、獨立性、反省性、目標性、創新性以及進取性這八方面內容，且如上內容間存在著密切的聯系。教師要想在教學過程中實現自主課程創新，首先需要以自覺性以及責任性等為基礎，具備相應的個性思維與基本素養，在此基礎上，要求教師要具備一定的批判反思的思想意識理念，同時還需要具備相應的目標性，以明確自主創生的方向，滿足新時期下教改的要求，并要具備一定的創新性，進而才能夠營造出良好的課堂教學氛圍，為激發學生的主觀積極性，為落實教學目標奠定基礎；而教師要想在教學的過程中通過不斷的批判反思來實現課程自主創生的不斷發展與完善，就需要具備一定的進取性，這是實現自主創生的內在動力。

具體來講，教師課程自主創生的內容為：第一，自主創生意識。要求教師要在宏觀上把握教改的精神，在微觀上實現對教學大綱以及教學計劃的自主修訂與完善，以明確教學的目標，同時在準確把握教學重難點的基礎上，結合學生等的實際需求狀況，實現教學方法的自主創新，并通過對自身能力的反思來實現自我的不斷完善。第二，自主創生能力。包括了課程目標、課程內容以及課程的實施方法，要求教師能夠結合教學實際狀況實現對教學目標的二次創新，并要對教材內容進行重構，以滿足教學實踐需求，此外，要針對教學內容實現教學方法的靈活應用，以完善的課堂教學設計來落實教學目標，提高教學的有效性。

二、大學英語課程實施中教師實現自主創生的對策

（一）準確把握課程并樹立相應的課程意識

這就要求教師要首先明確大學英語課程教學的目標，結合目前教改的要求，對教學大綱與教學計劃等進行準確把握，并將自身的主觀認知融入到教學實踐中，確保能夠充分實現自身在教學中的自主價值；與此同時，要求教師要具備良好的課程意識，能夠對大學英語課程有著深刻的理解與全面的把握，進而突破教材的束縛，將現階段學生的實際需求以及社會的實際要求融入到教學內容之中，以通過教學信息內容的豐富來調動學生的主觀積極性，提高學生的綜合能力素質。

（二）靈活創生課程目標、內容以及教學方法

首先，在教學目標上，要求教師要準確把握教改要求與教學大綱實際需求的基礎上，實現教學目標的進一步細化，確保實現教學目標的動態性與靜態性的有機融合，為完善落實教學目標奠定基礎；其次，在教學內容上，有針對性的實現對教學內容的調整，提高對教材內容文化性的重視，通過多元文化的融入來提高學生的文化素養，并要將具有時代性的信息資源融入到教材之中，以滿足實踐之需。最后，在教學方法上，要通過對教學內容的深入解讀來落實相應的教學方法，通過情景創設以及設問導入等教學方法的靈活應用來調動學生的主觀積極性，營造良好的課堂教學氛圍。

（三）提高自身的反思能力與自主學習探究能力

通過教師自身不斷的反思，能夠使其對教學經驗進行回顧與總結，進而發現自身的不足，為進一步完善課程自主創生奠定基礎；同時，還要求教師要具備一定的自主學習探究能力，能夠通過不斷的充電來完善自身的知識結構，并要不斷提升自身的語言知識文化素養，以豐富的知識視野為實現課程的自主創新奠定基礎。此外，要積極性參與到教研活動之中，以實現自身經驗的分享與理論的鞏固提高。

綜上所述，為了全面落實教改的要求，滿足當前社會對人才的實際需求，大學英語課程教學需要實現教學理念與教學方法的創新，而這一目標的落實需要教師充分的發揮出自身的主觀能動性，通過課程自主創生來提高大學英語教學的質量，在培養學生綜合能力素質的基礎上，實現自身的職業價值。

參考文獻：

[1]曾小珊.大學英語課程實施中的教師隱性課程研究[D].上海外國語大學，2013.

[2]魏蕾.高中英語教師課程創生的個案研究[D].陜西師范大學，2011.

[3]陳丹.農村初中語文教師課程創生的個案研究[D].山東師范大學，2013.

（作者單位：渤海大學）

作者簡介：馬志慧(1978.10.22-)，女，遼寧省朝陽人，英語教師；講師，學歷：課程與教學論碩士，研究方向：英語教學法。