基于小組合作性考核在高職高專護理教學評價中的效果分析

葉婧　郎茜

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基于小組合作性考核在高職高專護理教學評價中的效果分析

葉婧郎茜

摘要：現(xiàn)階段正處在教育改革深化時期，對于高職高專護理教學的改革也如火如荼的進行著，高職高專作為高等教學中的重要組成部分，其在護理專業(yè)的教育方面為我國的臨床輸送護理人才發(fā)揮了重要的作用。所以通過科學化的教學方法在高職高專護理教學評價中加以應用就有著實質性意義。基于此，本文主要就小組合作性考核在高職高專護理教學評價中的應用以及效果呈現(xiàn)進行詳細分析，希望此次理論研究對實際操作起到一定促進作用。

關鍵詞：小組合作；高職高專護理；教學評價

小組合作性考核主要就是對高職高專護理教學的效果的檢驗，從而對教學的質量進行提升的重要措施。考試主要是對人的知識技能以及心理特征等方面的測定，不僅是對實際教學效果的檢驗也是對教學內容的強化，更是對學生自身綜合能力培養(yǎng)的重要手段。在當前的教學環(huán)境下，加強對教學的評價就是提升整體教學質量的保障，所以在這一背景下加強對小組合作性考核在高職高專護理教學評價中的效果理論研究就有著實質性意義。

一、小組合作性考核在高職高專 護理教學評價中的作用及應用程序分析

1.小組合作性考核在高職高專護理教學評價中的作用分析

小組合作性考核是當前比較有創(chuàng)意性以及實效性的教學理論以及策略，將其在高職高專護理教學中加以應用就能夠發(fā)揮其獨特的作用。尤其是處在當前的教學改革背景下，對人際交互和對學生的認識有著其強調，對于臨床護理人員這一專業(yè)教學過程中，要能夠從多方面進行培養(yǎng)，對學生的學習思維進行有效拓展，培養(yǎng)學生在實際學習中的團隊協(xié)作能力[1]。在小組合作性考核下，能夠將小組之間的問題解決能力的平衡性得以有效凸顯，從而在教學活動下，通過對每個學生的表現(xiàn)進行實時的考核，這樣就比較有利于學生的全面發(fā)展，對高職高專護理專業(yè)的教學水平以及質量的提升也有著積極作用，能對實際教學目標的實現(xiàn)有著積極促進作用。

2.小組合作性考核在高職高專護理教學評價中的應用程序分析

將小組合作性考核在高職高專護理教學評價中的應用要能充分的重視應用程序，首先要能夠對護理專業(yè)的學生進行選擇，在授課的情況上結合實際進行安排，并將其分為實驗組和對照組進行按照教學大綱的內容進行授課。然后就是對學習小組加以構建，對臨床的病例進行收集，來提供給學生進行分析討論等，并要能夠制定相應的護理假話[2]。從實驗的方法上來看，要能夠制定小組合作病例的討論以及考核的評價標準，在評價的內容上要能系統(tǒng)全面的呈現(xiàn)，在對相關資料分析過程中要能夠注重準確性，對護理的措施層面要能夠全面的展開，書寫要能夠規(guī)范化的呈現(xiàn)。然后就是進行實驗，通過實驗能夠看出小組合作性的考核效率會比較好。

二、小組合作性考核在高職高專護理教學評價中的應用效果分析

第一，通過在高職高專護理教學評價當中應用小組合作性的考核能夠將護理學生自身的學習能力得到有效提升。對于當前我國的醫(yī)學發(fā)展比較迅速背景下，一些新的知識不斷的涌出，學生的自學能力在這一過程中就顯得比較重要，護理專業(yè)的學生也要能夠不斷的補充知識和豐富自己的內涵。這就需要老師在實際的教學過程中對學生的學習能力的培養(yǎng)能夠充分重視。在小組合作性考核學習的作用下，就能夠促使學生主動的查找瀏覽資料來獲取自己所學要的信息，這對學生的自學能力就能得到有效提升。

第二，對高職高專護理教學評價中應用小組合作性考核能夠將學生在實際學習中的積極性得以充分調動，在護理專業(yè)中的教學中學生的學習任務相對比較中，這樣就比較容易產生厭學的問題。而小組合作性的考核就能促進對方的互動，在小組的討論當中人人都是問題的解疑者同時也是問題的質疑者，這樣就能夠將課堂的氛圍得以有效活躍，讓學生在這樣的學習氛圍當中找到解決實際問題的方法[3]。不僅如此，還能夠在這一模式下對學生的團隊合作意識得到進一步的強化，能夠使得團隊間可以相互的支持以及配合等，這樣就能夠在護理工作過程中實現(xiàn)健康的促進。小組合作性的考核在配合以及交流下，讓彼此間的情感得到有機的融合，學習的動力就會得到激發(fā)。

第三，經過指導以及討論和獨立進行訓練，尤其在教師的指導下啟發(fā)學生進行對實際的問題進行探究，就能夠促進學生對合作中的問題及時發(fā)現(xiàn)并分析，從而找到解決問題的方法。小組合作性的考核對臨床病例實施的分析探究，能夠達到集思廣益的作用，并能夠根據(jù)小組的方式來提出護理診斷制定解決問題的策略，老師在對每個學生的觀察下就能科學化的對每個學生進行評價。這樣在老師的指導下就能夠對相關的任務高效的完成，學生在這樣的考核活動中，也能夠訓練自身的獨立完成任務的目的[4]。根據(jù)相關的實驗就能夠看出，參與到小組合作性考核的人員在病人的護理措施制定層面，能夠得到科學化的體現(xiàn)，這樣就能夠在護理的依據(jù)上保證其正確率，這一模式的應用對高職高專護理專業(yè)的教學評價考核改革也有著積極的作用發(fā)揮。

三、結語

總而言之，對于當前的高職高專教學過程中，護理專業(yè)是一個比較重要的專業(yè)，對我國社會護理臨床人才的培養(yǎng)有著重要意義。在實際的護理專業(yè)教學過程中，要能夠找到真正科學化的評價方法，在小組合作性的考核在實際教學中加以應用就能起到良好的效果，此次主要從小組合作性考核在高職高專護理專業(yè)中的應用作用以及效果的視角進行了分析研究，希望對實際發(fā)展有所裨益。

參考文獻：

[1]張傳來.小組合作學習法在ICU臨床本科護理教學中的應用[J].醫(yī)學教育探索.2013(03).

[2]牛耿，史學敏.討論式教學法在《護理學導論》教學中的應用[J].護理研究.2013(17).

[3]馮曉芝，林梅.小組合作學習模式在社區(qū)護理教學中的應用[J].吉林醫(yī)學.2014(31).

[4]吳嵐，劉春英.合作學習模式在手術室臨床護理教學中的應用[J].天津護理.2014(05).

（作者單位：云南省曲靖醫(yī)學高等專科學校）

作者簡介：葉婧（1988.01.30-），女，云南曲靖人，研究方向：護理學。