對小學教育管理的思考與探索

文/吳久安

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對小學教育管理的思考與探索

文/吳久安

摘要:人才是第一生產力，而小學教育則是人才培養的基礎。隨著小學教育管理改革的深入，對于小學教育管理的模式和制度都提出了更高的要求。本文從實際出發，分析目前小學教育管理的現狀，以及存在的問題，并根據工作經驗，提出一些解決方法，為小學教育的探索，提供有益的參考和借鑒。

關鍵詞:小學教育;教育管理;現狀;探索

近些年來，學校教育管理進行了翻天覆地的改革。教師隊伍的素質大幅度提高，教學活動和手段極大豐富，分數管理變更為等級管理，對于學生的興趣教育也逐漸受到重視。

教育管理是學校管理中的重要環節，是指管理者通過一定的管理手段，使教育活動達到培養人才的目的，保證教育秩序的穩定。教育管理的好壞，會直接反應在學校的日?；顒又?，也會對學校的口碑和教學質量造成極大的影響。如果教育管理不能擺脫“僵化思維”，使用老一套的管理方式，不僅無法達成本來的教育指標，甚至會對教育管理造成混亂。

作為學校教育管理的最頂層，學校校長是教育管理規則的制定者，也是學校教育管理方向的“掌舵人”，如果學校校長不能站在第一線，腳踏實地，實事求是，教育管理也就無從談起。

2015年7月24日，中華人民共和國教育部、共青團中央全國少工委聯合發布《全國少工委關于加強中小學勞動教育的意見》，指出“勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質教育的重要內容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑”。國家對于教育，尤其是中小學教育的重視，讓教育管理成為上至政府，下到普通員工不得不仔細思索的一件大事。

而小學教育管理由于其自身存在的復雜性和重要性，校長在制定教育管理方向時必須反復斟酌，切合實際。

一、小學教育管理的現狀和問題

上文談到教育管理是一個學校必須重視的問題，一般而言，教育管理包括教育計劃管理、教育質量管理和教育運行管理。另外，教師隊伍、學風、教材、課程、實踐教學基地、教育設施，甚至教育制度改革等等，都是教育管理的一個方面。

教育管理需要一支“懂行”且對行業飽含熱情的高素質隊伍，決策、調控、自控能力必不可少，組織能力，分解問題、解決問題的能力也是要求之一。然而，由于各種各樣的原因，小學教育管理中仍存在著一些問題。

1．亟需提高教師隊伍的素質

(筆者譯：誕生在這一環境下的薩盧塔蒂的哲學理念，也就必然與傳統的三段論式的推理方法相去甚遠。盡管同樣是接受了蘇格拉底、天主教以及圣方濟各等人的理論，但這一新的哲學流派只是將傳統的理論和哲學家當成轉達真理的途徑，其目的是在其中尋找到自己需要的內容。而與亞里士多德和托馬斯·阿奎那主義的哲學理念相比，方濟各流派的哲學更加貼近薩盧塔蒂的“意志至上”論，因為后者能夠為其提供更多的支持。而前者甚至威脅到了天主教理論中最寶貴的部分。)

教師是人類靈魂的工程師，是無私奉獻自己的園丁，是“燃燒了自己，照亮了學生”的蠟燭。然而，由于時代發展的需要，以及現實社會的影響，教師隊伍正面臨一系列的問題。

目前，小學教師主要來自三個方面:第一方面是師范類學生畢業后，通過工作安排等進入學校，擔任小學教師;第二方面是社會上的工作者，通過考試進入學校，成為小學教師;第三方面是其他學校教師，通過考試等進入學校，成為本校的教師。

這三個方面各有優點，也各有缺點，師范類學生雖然擁有專業的技能，對于教育工作有一定了解，素質上也相對過硬。然而，由于剛剛走出校門，還需要時間的磨礪，需要在工作中慢慢檢驗自己的所學。后兩者，雖然在工作上有一定的經驗，也能承受較大的工作壓力，但是所學專業可能與教師并無關系，或者教育程度并沒有達到預期的要求。

2．管理體制過于傳統，缺乏創新

管理體制是將學校的管理結構和組成以合理的方式進行結合，從而實現預期的任務和目的。一個國家因為有體制才能繁榮昌盛，一個小學，也因為其體制才能井井有條。管理體制對于小學教育管理而言，就是十字路口的路標，是茫茫大海上的一座燈塔。

目前，“校長負責制”仍是小學教育管理的主要體制，校長全權代表學校并負責賦予校長決策權、指揮權、人事權和財務權，校長負責處理學校的日常教學科研活動，完善學校的管理，同時健全學校領導機構核心機制。簡單說，就是在小學教育管理中，校長擁有“一票否決權”，對于學校的整體方向、規模、理念都有直接影響。

由于管理體制單一，上下級權力劃分鮮明，極大地影響到了整個學校的創新能力。學校的好壞與否，很大程度上都取決于校長個人的素養，缺乏活力和特色。

3．管理主體單一，缺少協調

在當今社會，學生在學校就是學校的責任，學生在家里就是家長的責任，責任劃分鮮明。而在實際教育過程中，一些小學也將自己作為教育管理的唯一主體，缺乏與各方面的協調。

在我國，小學教育的對象一般為6到12的兒童，由于學生年齡較小，較少擁有完整的人生觀、社會觀和價值觀。這個時期，是讓兒童掌握基本讀、寫、算技能和積累最起碼文化知識和社會經驗的重要階段。德、智、體、美、勞各種素質的培養，缺一不可。

而實際工作中，一部分學校管理主體單一，只關注自己對學生的教育管理，走不出“一本教材、一支粉筆、一張講桌”的桎梏，做不到和各方面的協調。社會經濟的發展和城市規劃建設，在優化道路建設，方便百姓生活的同時，也加大了各小學周邊環境的復雜程度。新媒體、新文化的沖擊，容易對兒童的思想造成影響。學校和家長的信息不對稱，“興趣班”、“補習班”、“提高班”極大地增加了學生負擔，降低了對學習的興趣。學校、家長和政府部門的交流不到位，嚴重影響到小學教育管理的質量。

二、作為管理者的探索

教育觀念是教育管理的基礎，自始至終，教育管理都是對教育觀念的更新和實踐。作為小學教育管理的管理者，尤其是一校之長，時刻更新自己的教育觀念，樹立“以人為本”的教育思想，才能在日常工作中，真正做到“教學相長”。

1．優化教師的工作崗位配置和待遇

在實際教育管理工作中，對于教師的崗位安排，可以按照“老帶新”的模式進行。一個班級，安排教齡較高的教師作為班主任，另選一名畢業時間不長的教師作為副班主任。一方面，教齡較高的教師可以保證日常教育活動的正常有序開展，作為新人的學習榜樣。另一方面，工作熱情較高的新人，在創新和專業知識上也能對教齡較高的教師進行補足。

根據小學的規模、教師級別、地域的不同，工資水平的差別很大，一般而言，小學教師的薪水普遍不高。作為學校的校長，在教育管理工作中，不僅要對學生的教育管理進行關注，對于教師的管理也要“上心”。應當時時刻刻關心教師，處處為教師著想，力所能及地解決教師的困難，讓教師沒有后顧之憂。在教師生病、煩惱、遇到困難時，要積極去聯系醫生、相關人士，讓教師擁有作為教師的榮譽感和自豪感。

另外，要積極鼓勵和幫助教師提高學歷層次和進修培訓，爭取小學高級教師，甚至特級教師的職稱。

2．多聽，多問，多想，多學習

一些小學校長，習慣于發號施令，擔心改變，拒絕變革。然而，當今的小學教育管理，已經不是十年前的那種單一的教學管理。獎金分配、日常考核、教師聘任、質量把控等等，都對小學教育管理提出了更高的要求。

因此，在日常工作中，小學校長和其他管理者，必須多聽一聽學生的反饋，多問一問一線崗位教師們的想法，多想一想如何解決眼前的問題，多學習先進的管理模式和管理制度，達到因地制宜，與時俱進。如今，無論是手機短信，還是“互聯網+”的大數據庫，在給日常教育管理減輕負擔的同時，也為未來提供了更多的可能。

校長作為學校的領導者，作為一個小學的“當家”，更應該擔負起這樣的責任。不僅要考慮到學校的方向，還要平衡整個學校人員的利益關系。每個學校的優勢不同，每個學校的問題也不同，所以，多聽，多問，多想，多學習是所有教育管理者都需要做好的“日常工作”。

3．進退與共，建立溝通渠道

小學教育管理，并不是學校單方面的責任，家長、政府都是其中的重要環節。安徽某小學，在召開家長會時給每位家長轉交了一封孩子們寫的信。信里，寫著孩子平時不敢說的話，或者平時說不口的愿望，很多家長在讀完信之后，才第一次知道“原來我家小孩是這樣想的”、“這個星期天，和孩子一起出去玩一玩吧”。學校搭建了學生和家長交流的橋梁，讓家長了解孩子得真實想法，對于平時的一些錯誤及時反思并改正。很多家長在讀到信時，掩面而泣。

同樣，對于政府相關部門，管理者也不能抱著“多一事不如少一事”心態，而是應當主動積極地去聯系政府，解決自身遇到的一些困難。某市小學地理位置較為偏僻，道路沒有紅綠燈，來往車輛對學生的安全造成了威脅。學校不僅要求政府在道路上設置了減速帶，樹立了減速提醒牌，甚至積極要求交通部門，讓大型車輛改道行駛。

小學教育管理，需要學校、家長和政府三方面的共同努力，只有做到進退與共，才能保證孩子健康、全面地成長。

兒童是祖國的花朵，是實現民族偉大復興的希望。對于小學教育管理，需要與時俱進，開拓創新。在工作中發現問題，在工作中解決問題，把教育管理做到實處，才能真正做到全心全意，才能真正擔得起，孩子們對自己的“敬禮”!

(作者單位:重慶市萬州區梨樹中心小學)(作者單位:陜西師范大學物理與信息科技學院)

參考文獻:

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方向是與運動方向相反的。就這個生活中很常見的現象用在摩擦力的物理教學中就會是學生很容易的理解摩擦力的概念和方向。

作者簡介:吳久安(1969－)男，漢族，重慶市萬州區梨樹中心小學校長，研究方向:教育管理。

中圖分類號:G620

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0017－02