小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力

魏金玉

【摘 要】在小學階段，閱讀能力的培養是語文學習中一個很重要的環節，這也對小學語文老師的教育教學能力提出了更高的要求。培養學生的閱讀能力，要從提高學生對閱讀的興趣、確定正確的閱讀方法、營造良好的讀書氛圍等幾個方面著手。

【關鍵詞】小學語文 ? ?培養 ? ?閱讀能力 ? ? 興趣

在課程不斷改革的教育大背景下，小學語文老師的綜合能力也相應地要提高，以對應課程改革的要求。激發學生學習的主動性，讓學生學會自主學習，是所有語文教學工作者需要達到的一個最重要的目的之一。根據《語文課程標準》的要求，在語文教育教學過程中，培養學生的語文閱讀能力和閱讀素質是新課程改革的關鍵和主要方向。培養學生閱讀的興趣，指導學生掌握正確的閱讀方法，提高學生基本的閱讀能力，是培養學生閱讀能力的根本出發點。

一、培養學生對閱讀的興趣

興趣是最好的老師，在小學語文閱讀中這個道理也同樣適用。有興趣才能樂在其中，也就有了樂趣。學生對閱讀感興趣，才會激發閱讀的主動性，從而實現閱讀能力的提升。

1.階梯式閱讀，循序漸進

小學階段的學生，對于注意力的控制明顯不如高年級的學生。而閱讀相對來說是一個需要較長專注時間的學習，隨著孩子年齡的增長，學年的不斷增加，注意力的集中時間也會相應延長，這就需要小學語文教師針對不同的學年、不同年齡階段的學生制訂不同的閱讀培養計劃。

提出合理的閱讀要求，在適合學生現有的知識水平和年齡特征的前提下，引導學生逐步進行閱讀。如在一年級時，只要同學通過拼音的輔助讀懂一句話并且能夠大體復述便給予表揚;二年級，要求學生在讀懂一句話的基礎上能夠準確理解句意，完成后加以鼓勵;三年級則提出更高層次的要求。如此循序漸進，讓學生樹立信心，步步引導，逐漸提高閱讀能力。

2.分角色閱讀，引導學生充分投入

在閱讀形式中，出聲并有感情地朗讀最能集中學生的注意力，因此朗讀也在語文閱讀教學中占重要地位。小學閱讀課本的特點是角色分散，文章內容具有故事性，因此很適合學生分角色進行有感情朗讀。如學習和閱讀童話故事《皇帝的新裝》時，可以根據不同角色挑選適合的學生進行閱讀，更合適的是根據學生自己的意愿進行分角色閱讀，也可以在此基礎上進行角色扮演和閱讀，讓學生樂在其中，充分投入。

3.利用多媒體教學設備激發學生興趣

新課程改革以后，要求教師在教育教學過程中充分利用各種教學資源，尤其是多媒體教學，讓課堂鮮活起來，讓學生從傳統的書本灌輸式死板教學的模式中脫離出來。在小學語文的教學中，教師可以根據不同課文的內容進行適當發揮，把蘊含在課本中的美挖掘出來。如在學習《桂林山水》等課文時給學生呈現美麗的圖畫，學習《狼牙山五壯士》等課文則給學生看故事性動畫教學短片等，讓學生對課本中的內容進行多方位了解，從而呈現一個生動的課文情節，激發學生的閱讀興趣。

二、從生活、學習各方面培養學生的閱讀能力

藝術來源于生活而高于生活。小學閱讀內容多是對學生進行日常生活的說話、交流的培養，并且讓學生掌握語言的語感和部分語法。由于語文的學習即漢語，是我們的母語，所以語文閱讀能力的提高也多半依賴于日常的鍛煉和運用。

1.逐步推進，從字、詞、句開始訓練

數學幾何學習講究“點”“線”“面”“體”進行逐步學習;同樣的，語文閱讀能力的培養也需要按照“字”“詞”“句”“篇”的方式進行逐步推進。閱讀課文，想要理解全文，就要從各個句子甚至各個詞的理解開始做起。掌握詞語和句子的知識，是閱讀能力以及寫作能力提升的基礎。

因此，培養小學學生的閱讀能力，就要積極引導學生理解詞語、積累詞語和自如地運用詞語。詞語的理解可以通過講解來完成，積累則可以依賴于單個字的組詞和詞語聽寫，而詞語的運用則需要在句子中甚至文章中進行練習。如要求學生用指定的詞語來造句子等，讓學生在理解詞語的基礎上了解詞語在具體語境中的運用方法。句子結構和邏輯關系的培養，則可以通過閱讀練習中的同義句子替換和修改病句等聯系中進行培養。

2.多做實踐，反復練習

在小學教學中，尤其是低年級的教學，學生的學習模式多半還處在模仿和實踐階段，教師再多的精細講解也沒有學生自己進行實際的操作效果更大，因此小學語文約閱能力的培養就依靠于學生多讀和復述。新課程改革反復強調要“把課堂還給孩子”，在課堂上，學生才是主角，教育工作者需要充當一個引導者和守護者的角色。在小學語文閱讀課程上，應該放手讓學生多讀、多復述，自己發現閱讀中的問題和疑惑，初步自己進行解決，較難的問題則可以讓同學之間小組討論，最后教師進行點撥和指正。這樣不僅提高了學生的閱讀興趣，也充分發揮了學生的主觀能動性。

三、提高小學語文教師的教學水平和職業素養

教師是學生學習、生活和成長的指引者，是除父母之外對孩子影響最大的人，教師的教育教學水平影響到學生的知識掌握水平，教師的職業素養則影響學生品德和素質的養成。因此，要對教師的教學水平和職業素養重視起來。可以通過集體培訓、專家聽課指正等方式促進教師職業水平的提高，通過道德培訓和思想政治教育對教師的職業素養進行梳理和加固，讓教師發揮教育水平，提高自身和學生各方面素質水平，從而達到和諧發展。

四、結語

總之，小學教學中閱讀能力的培養方式還需要在不斷的實踐中進行探索和總結，以找到最理想、最合適的教學方案，從而實現教學目標。

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