用興趣開啟低年級學生的寫作之門

何旭玲

【摘 要】近年來，我國小學作文教學的研究給我們帶來深刻的啟示和借鑒。小學低年級寫話是作文最初步的訓練，在教學中，通過口語交際的訓練，強調作文的實用性、寫話形式的多樣性、綜合性，并通過賞識教育、評價，來激發(fā)學生說話、寫話的興趣和熱情，從而為學生的寫作打下扎實的基礎。

【關鍵詞】興趣 ? ?低年級學生 ? ? ?寫作 ? ? ?生活 ? ? 賞識評價

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。《新課標》在第一學段（一、二年級）寫作教學的目標就明確提出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！笨磥淼湍昙壍恼Z文教師說話、寫話的教學重點就是用興趣來開啟低年級學生的寫作之門。究竟怎樣來培養(yǎng)低年級學生寫話的興趣呢？下面來談談我個人的一些做法。

一、巧用口語交際，引入活水源頭

一般來說，人們學習語言總是口語在先，書面語在后。一個小學生在他入學以前，已經(jīng)積累了相當數(shù)量的詞匯和句式，有了一定的口語表達能力。如果我們充分利用這一有利條件，在強化口語訓練的基礎上發(fā)展學生的書面語言能力，把口頭語言和書面語言的訓練結合起來，對于發(fā)展學生的語言能力，將會收到事半功倍的效果。

一位富有經(jīng)驗的教師在上《交朋友》一課時，先認真地向學生作自我介紹，表達了想把學生當作自己的朋友的真誠愿望，接著讓學生向老師作自我介紹。這樣，學生產(chǎn)生了一種強烈的愿望;希望老師了解他，能與他交朋友。所以，他們爭先恐后搶著上來向老師作自我介紹。有了說話的動機，他們就敢說、愛說，說的機會越多，口語交際能力就越有提高。

二、從生活中來，到生活中去，擴大說話、寫話的寬度

根據(jù)教改的精神，把作文內容的開拓放在第一位，引導學生從自己的生活天地中去開拓寫作內容。在低年級的作文實驗當中，曾涌現(xiàn)出查振坤“作文早起步”的實驗，于永正“言語交際表達訓練”的實驗，丁有寬“讀寫結合作文訓練”。他們強調作文的實用性，重視社會語言交際能力的培養(yǎng)，注重激發(fā)和培養(yǎng)兒童主動創(chuàng)造的精神，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的時代潮流。

在一年級下冊開展“找春天”的活動教學中，我相應安排綜合說寫訓練的例子：先讓學生注意觀察春天里的發(fā)現(xiàn)，再分別帶學生到校園、村野果園里“找春天”，然后畫春天，說春天?；氐綄W校后，讓學生把找到的春天畫出來，再把畫的內容介紹給同學聽。最后以“我找到了春天”“我愛春天”“美麗的春天”等為題進行寫話的訓練。這樣，圍繞“找春天”，讓學生參加了一系列的活動，提供了寫作的機會，進行了綜合的說寫訓練。這種形式，使語言文字的表達訓練變成了學生生活的需要、交際的需要，提高了興趣，學生在實際的言語交際中學會了表達。

三、訓練形式多樣，激發(fā)寫作熱情

寫話的形式是多樣的，可以自己寫，可以是小組合作完成，還可以讓家長和自己的孩子一道完成。低年級寫話的指導，老師不要講太多，關鍵就是激發(fā)學生興趣。老師可以創(chuàng)設一定的情境，興趣有了，再給學生一點點幫助。

有些老師在指導低年級寫話時，仍然用過去的一些做法，如圍繞誰、在哪兒、在干什么等來寫話。我覺得這種做法忽略了孩子的思維特點。低年級寫話不要給學生太多的框框，低年級寫話的要求，我不強調寫多長的句子，一句話也好，兩句話也好，一段話也好。學生寫的句子長短不一樣，我強調的是自由表達。

有的老師可能會說，現(xiàn)在課程改革，要求多認少寫，提早閱讀，一年級寫字量很少，有很多字不會寫，怎么辦？我想，辦法會有的，比如有個學生提出字不會寫，可以寫拼音。我想，除了可以用拼音代替以外，低年級寫話還是有很多方法的，如，可以請教，請教老師、請教學得好的同學，還有用圖畫代替。由此我想到有一位老師的一節(jié)寫話課案例：春天，孩子們到郊外去游玩，他們看到很多新奇的、有趣的東西，很想寫下來，但好多字不會寫，怎么辦？她就啟發(fā)學生用拼音、畫圖畫等方法來表達。有個學生不會寫螞蟻、窩、搬運等字，就畫了一窩螞蟻在搬運東西，這就把自己想表達的意思表達了出來。這次課程改革有一個理念，就是鼓勵學生寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感想。

四、進行賞識評價，提高寫作能力

“花苞心態(tài)，全納的愛”，要賞識每位學生，為每位學生提供成功的機會。對“低”“中”者應多“尋寶”少“挑刺”，即為學困生習作找進步點、閃光點，重在使他們看到希望，激發(fā)內在動力;對“高”者給予充分肯定。講評作文時，盡量采用“縱比”，即學生現(xiàn)在跟以前比，并采用佳作欣賞、學習園地張貼、佳作印發(fā)等方法來提高學生寫作興趣，激發(fā)潛在的說、寫激情。

當學生有了一定的寫話能力，就要堅持讓學生用一段話來寫生活日記，讓他們想寫什么就寫什么，把他們看見的、聽見的、參與的、想象的都可以用筆記錄下來，在這種無拘束的狀態(tài)下感受自由寫作的快樂，增強寫作的內動力。老師應該小心地呵護孩子們萌發(fā)的這種積極性，盡力給他們以鼓勵性的評價和有效的幫助，大力地給學生提供展示他們作品的機會和舞臺。不管怎樣，學生剛開始寫話，要求上不能高;在評價上重在鼓勵，激發(fā)興趣，這是我的一點體會。

總之，低年級學生對寫話的興趣就像一粒萌芽的種子，需要我們老師精心地呵護和悉心地照顧。只要有對孩子們真誠的愛和強烈的事業(yè)心，種子就一定會發(fā)芽、開花……

【參考文獻】

[1]課標習作教學新理念及其實踐策.中國小學語文教學論壇.

[2]語文課程標準.

[3]周宏.賞識你的孩子.