工科專業基于就業的項目化畢業設計教學改革研究

劉春山 陳思羽 焦仁寶 楊海 朱向東

摘 要：文章分析了當前工科專業畢業設計現狀和畢業生就業現狀，分別從畢業設計題目選擇要緊密結合工程實際、畢業設計時間與形式、畢業設計指導形式、畢業設計思路和方案等方面進行了分析，確定了基于就業的項目化畢業設計教學改革的形式。從就業出發，了解實際就業情況，采用項目化方式將畢業設計和就業聯系起來，更好地推進大專院校應用型人才教育教學的改革動力。

關鍵詞：畢業設計 項目化 就業 教學改革

中圖分類號：F240;G642 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）08-173-02

前言

畢業設計環節是工科專業本科畢業前的最后一個重要培養環節，也是必不可少的實踐教學環節之一。隨著市場經濟的發展，高等教育逐步向大眾化和市場化模式的轉變，同時，畢業生就業壓力逐年上升，大學生對名利看得很重，加之學校教學管理和資源相對滯后，制度改革跟不上，給大部分高校本科生畢業設計的教學機構帶來了許多新的問題。因此，如何改革大學本科生畢業設計的教學管理模式，提高畢業設計質量成為各高校和社會關注的熱點問題。

畢業設計和就業對面臨畢業的大學生是兩件非常重要事情，如何處理好兩者之間的關系非常重要。本文提出以就業為導向指導畢業設計，制定出畢業設計形式的新模式、新方法，才能使畢業設計的質量和畢業生的就業競爭力有所提高，達到學校、學生和企業三方共贏的效果①。

目前，工科專業都存在“招聘難”和“找工作難”的社會矛盾，以就業為導向，改變以往畢業設計教師出題，學生選題，側重理論，缺少實踐支撐的模式，從企業實際需要出發，提出項目化畢業設計教學方案，合理選題，設計形式多元化，校企聯合指導，調整畢業設計時間，優化畢業設計內容和評分標準，使畢業設計更具操作性和實踐性，大力提升學生的職業技術能力，增加就業的砝碼，接軌市場，縮短就業從業的適應期，實現高校企業銜接的“零距離”模式。

一、工科專業畢業設計存在的主要問題

畢業設計形式單一化，側重學科理論知識，忽視實踐論的現象比較普遍，完全不適應當前學生個性發展的需要。在國內本科院校中，畢業設計具有固定的學分的必修課，沒有統一形式的授課環節，一般工科學生遵循完成項目設計、撰寫學術論文的模式，而沒有其他形式的課程選擇;畢業設計實際項目來源不足，選題過于陳舊，理論性題目偏多，與培養目標相差較遠，沒有體現出本學科的最新進展及前沿知識。綜合性訓練課題偏少，單一性課題偏多，工作量偏少，訓練不全面、不徹底，學生的綜合性訓練水平沒有得到較好的發揮。畢業設計時間與學生就業相互沖突，本科生畢業設計大多安排在第8學期，與學生就業是同步進行的，學生為找到更好的工作要花費大量的時間和精力。教學資源短缺，畢業設計經費投入不足是高校面臨的普遍問題，尤其是在材料、機械等工程技術專業，要高質量完成畢業設計需要更多的投入;教師精力相對有限，大部分指導教師又承擔大量的教學任務和科研任務，而畢業設計時間又過于集中，使有些指導教師在畢業設計上投入時間不足。還有些教師在指導畢業設計中責任心不強，存在放任自流的現象②。學生自身方面的問題，學生在畢業設計期間投入的精力與時間嚴重不足，由于畢業設計一般安排在第8學期，在這期間很多學生將找工作或是考研作為當前的頭等大事，將全部的精力都忙于找單位或參加招聘會及面試;學校管理方面的問題，沒有明文規定指導教師的責任和任務，缺乏對畢業設計全過程的優先監控，缺乏對指導教師進行業務培訓，導致各教師指導水平有所差別，部分教師不能準確把握畢業設計的廣度和深度③。

二、工科專業畢業生就業情況分析

隨著教育體制的改革，高等教育已經從“精英教育”向“大眾教育”的階段過渡，高校畢業生增值迅速，給就業也帶來了很大的壓力。“十二五”期間的就業形勢就比較嚴峻，一方面，就業總量壓力依然很大，勞動力供大于求的格局依然存在;另一方面，就業的結構性矛盾將進一步加劇，其現實表現是部分企業“招工難”與部分勞動者“就業難”問題并存，且有常態化趨勢，而隨著經濟結構戰略性調整的推進，就業結構性矛盾將會更加復雜。目前，我國高等院校畢業生就業形式，主要是直接就業、推遲就業、自主創業、服務西部和繼續深造五種形式。其中，直接就業是大多數畢業生的選擇，所占比例較大。為此，畢業設計改革過程要主要考慮直接就業的這部分畢業生，要以他們的就業為導向，合理設計畢業設計模式。隨著市場經濟的不斷發展，新型科技的不斷進步，“高、精、尖”科技的不斷涌現，高級工具不斷地應用于各項生產，各行各業生產率均有了大幅提高，工業、農業、科研、政府機構也順應時代的發展紛紛進行產業結構優化升級。這一系列行為帶來的結果就是高校畢業生就業的競爭更加激烈④。

三、基于就業的項目化畢業設計改革措施

通過調查分析往屆畢業生和正在進行畢業設計的學生情況，分析行業狀況及影響就業因素，制定一套可操作的基于就業的項目化畢業設計改革方案，如圖1所示。由校企聯合培養指導，考慮到教師和企業研究方向和學生的特長愛好，把學生分成小組，由小組完成真實項目的畢業設計培養模式，提升學生的職業實踐能力，提高畢業設計的質量。基于就業的項目化畢業設計改革措施包括以下幾方面：

1.畢業設計題目選擇要緊密結合工程實際，畢業設計的題目要具有工程實際意思。指導教師與企業及科研院所的高級工程師要經常交流，指導教師要對相關單位進行調查，了解當前機械工程設計和機械加工的主要工程類型、主要的加工方法，設計與加工過程中采用什么樣的計算方法和分析軟件，掌握最新信息，在指導學生畢業設計時要結合工程實際，把最新的知識和最先進技術方法傳授給學生。

2.畢業設計時間與形式。畢業設計時間應于畢業實習和找工作時間錯開，保證畢業設計的時間充足。項目化畢業設計要在符合教學環節的前提下，量身定制實際相關性大的研究課題和任務，監督學生在學校和企業兩個地方交叉進行畢業設計，合理處理企業實習和學校畢業設計的關系。根據工科專業學科的自身特點，應培養社會需要的各類職業崗位技術能力人才，畢業設計應該在形式上多樣化，學生根據自身特長選擇與實際相關的課題，進行實際產品結構的創新設計、制造工藝新方法的研究、產品模擬分析或生產管理的革新等，不但體現學生自身價值，更能有效地提高學生的職業興趣，合理規劃職業生涯。

3.畢業設計指導方式的改革。以往的畢業設計都是由學校老師自行指導，實施項目化畢業設計后，要改變以往專職教師單一指導的模式，在保證學生的理論研究和實踐技能同步進行前提下，實行聘任企業高級工程師和校方專職教師聯合指導模式。畢業設計答辯要體現學生的主動性，學生講述自己的設計過程及成果，之后答辯委員與學生相互討論，答辯委員要結合學生自身的特點，是提問問題還是相互探討問題。同時，采取企業技術改革提案、研討會等答辯形式。畢業設計最終成績評定方式實行全面的評價，重點體現出學生在企業進行畢業設計所展現綜合能力的評定，給學生展示自己研究成果的機會。

4.畢業設計思路、方案的改革。畢業設計改革的思路創新主要在基于就業為導向，注重職業崗位能力培養，最佳地實現校企之間的零對接，以項目為載體，將工科專業的畢業設計聯系到整個學生培養的全程實踐教學，提升學生實踐動手能力，增加就業砝碼。根據市場的需求，以理論為基礎，重視應用能力的培養方式為導向，改變走過場、論文內容脫離實際應用的畢業設計方案，重視操作性、針對就業性強的項目化畢業設計方案。這也是應用型本科專業發展的必然趨勢。

四、結束語

在工科專業畢業設計中，實施基于就業的項目化畢業設計教學，利用實際項目，能使畢業設計內容和形式等得到有效的拓展，增加教學環節的諸多內容，有利于應用型本科實踐能力的培養。因此，我們要從就業出發，了解人力市場的實際就業形勢，采用項目化方式將畢業設計和就業緊密地聯系起來，更好地推進本科應用型人才教育教學改革的發展。

[基金項目：佳木斯大學教學研究項目，課題編號：JYLA2012—007，JYLB2013—001;佳木斯大學教學科研項目，課題編號：JKB2012—008;黑龍江省高等教育科學研究項目，課題編號：14G135]

注釋：

①鄭麗.材料成型及控制工程專業“以就業為導向”的項目化畢業設計教學改革研究[J].甘肅科技縱橫，2015，44（2）：77-79

②董金波等.以就業為導向的本科畢業設計教學模式改革研究[J].經濟師，2012（10）：95-96

③商茹.以就業為導向的畢業設計教學研究實踐與探討[J].中國電力教育，2012.（13）：116-117

④唐茜等.工科院（系）畢業設計論文實踐教學管理模式的建設與實踐[J].科教導刊，2011（5）

（作者單位：佳木斯大學機械工程學院 黑龍江佳木斯 154007）

[第一作者簡介：劉春山（1977—），男，黑龍江佳木斯人，副教授，工學博士，主要研究方向：畢業實習、畢業設計和就業一體化研究;通訊作者簡介：陳思羽（1980—），黑龍江佳木斯人，講師，工學碩士。]

（責編：若佳）