探究小學語文口語交際課程目標的設計

陳蘇安

【摘要】口語交際指的是以聽說為基礎，通過相應的邏輯分析、判斷、整合將語言通過合理的方式表達出來，并實現與人交流的目的的一個過程。培養良好的語言習慣并打下堅實的基礎，對小學生未來發展是非常重要的。本文主要通過對小學階段學生口語交際能力的研究，通過相應的課程設計培養學生的口語交際能力。

【關鍵詞】小學語文；口語交際；課程設計

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語言交際不僅是簡單的聽說訓練，更重要的是培養學生對問題的思考能力和判斷能力，使學生充分開動大腦的各個區域將思維和創造力結合起來，實現高程度的口語表達能力。由此可見口語交際能力對于學生來說非常重要，因此，作為小學語文教師而言需要從學生的實際能力出發，探究如何通過口語交際課程的設計起到提高學生口語交際能力的作用。

一、淺析小學階段口語交際課程設計的背景

以往學生在小學階段，教師往往更注重的是對學生基礎知識的寫作訓練，但是卻忽視了學生對于口語交際能力的訓練[1]。隨著教學課程的不斷改革和創新，小學階段的口語教學逐漸被提上了日程，學生可以在進行寫作能力訓練的基礎上實現口語交際能力的訓練。這樣不僅可以使學生將課堂所學的詞匯、語句充分運用到現實生活的交流中，幫助他們熟悉和深刻記憶，同時還能夠提高他們的思維能力。但是由于我國小學階段的口語交際能力的課程設置時間較短，因此還存在許多不足之處。現實中我國小學生的口語交際能力普遍而言并不是非常樂觀，首先是家長更注重孩子本身的學習能力，對其口語交際能力并不是非常重視；其次，學校的課程設置還不夠完善，不能深入到學生內部實現因材施教的目的。所以從以上情況來看，要想提高學生的口語交際能力，需要教師和家長共同努力幫助學生提高口語交際能力。

二、小學階段口語交際課程教學中遇到的瓶頸研究

小學階段是學生各項機能發育的黃金時段，也是學生形成終身記憶和長久記憶的重要階段。因此，在這個階段充分培養學生的口語交際能力，對學生未來學習生活中的交際能力的培養有非常重要的作用。但是目前小學階段的口語交際課程的設計中還存在一些亟待解決的問題，問題主要表現在以下幾個方面：第一，這門課程的靈活性比較大，適用性也比較強。這就要求教師從思想上轉變原先的觀念，將日常對話和口語交際區分開來，了解到口語交際立足于日常對話但是卻高于日常對話，它是一種綜合能力的訓練[2]。但是有些教師仍然無法將觀念轉變過來，認為口語交際能力是先天因素所構成的，對于后天的培養并不重視。第二，口語交際能力訓練需要結合學生的個人特點進行教學，但是現今學校教師需要同時帶幾個班級，不可能了解每位學生的性格特點，做到真正的因材施教。所以這就要求口語交際課程的教師要與每個班級的班主任之間進行交流溝通，大致了解班級中學生的交流能力，在此基礎上對課程內容進行相應的調整，盡量將課程的涉及面擴展到每位學生。第三，口語交際能力的教學成效無法通過硬性標準進行衡量，這對于教師和學校進行學生實踐能力的評估結果的準確性難以把握[3]。對于此項問題，教師在進行學生口語交際能力考核時可以設置一些情境對話題目，對學生進行隨機分組，通過抽號的方式進行實際交流能力考核。綜合以上幾個方面可以看出，雖然小學階段的語文口語交際課程還存在許多問題，但是還是可以通過相應的策略調整，不斷完善和發展課程設計內容，達到充實課程作用的。

三、通過實例探究小學語文口語交際課程目標的設計

（一）課程設計的對象及目標

此次課程設計的主要對象是小學三年級學生，目標是使學生敢于和善于表達自己的思想，并對其簡單的日常溝通交流進行訓練。

（二）課程設計的原則

課程設計主要圍繞三年級學生的特點，針對其已經掌握基本拼音和識字訓練的基礎上，實現學生對已學知識的口語交際應用能力。

（三）課程設計的內容

口語交際能力可以分為兩個方面對學生進行訓練：第一是訓練學生的表達能力；第二是訓練學生的交流和對話能力。本文主要在人教版三年級的課程教學內容的基礎上進行教學課程設計。

1.表達能力訓練。

讓學生結合一二年級和現在所學課程中的內容，闡述自己喜歡的中外名人，并說出原因。然后教師對學生進行分組，讓大家互相進行表達能力訓練，并要求每組選出講得最好的學生上臺進行演講，最后由全班同學投票選出最佳演講小能手。為了鍛煉表達能力欠缺的學生，教師還可通過每組選出演講次數最少的學生進行上臺演講訓練，并許以話語獎勵，幫助學生打開敢于交流的大門。

2.情境交流對話能力訓練。

選擇學生在生活中可能遇到需要交流的問題設置成情境題目，讓學生自由分配角色進行交流對話。例如，小紅和媽媽到商場給爸爸買衣服，但是回家后發現衣服太大了需要更換尺碼，這時候媽媽和小紅一起拿著發票去商場進行更換，售貨員是一位30歲左右的女性，這時候小紅應該怎樣用禮貌用語為爸爸進行衣服更換呢。以這樣的場景作為背景，找學生進行角色扮演，實現交流的目的。

社會的發展和進步對人們的口語交際能力的要求越來越高，這種要求不僅體現在工作中，生活中的口語交際能力的培養也是至關重要的。但是口語交際能力不是短時間內能夠通過訓練得到的，它需要的是長期的積累和鍛煉。因此，要從小培養學生的口語交際能力，就需要教師對學生進行相應的訓練，并結合教學內容充分實現教學目標。

參考文獻

[1]吳錫莉.小學語文口語交際課程目標的設計探究[J].南北橋，20131（9）.

[2]廖軍.關于小學語文口語交際課程目標的設計探究[J].課程教育研究，2015（2）.

[3]牛敬麗.小學語文口語交際課程目標的設計研究[J].新校園（上旬刊），2014（12）.

（編輯：馬夢杰）endprint