創新中學音樂教學方法的實踐探索

馬慧琴

【關鍵詞】 音樂教學;創新;鼓勵;想象力;

創造力;發展

【中圖分類號】 G633.951

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

21—0119—01

一、鼓勵學生大膽表現，讓學生“動”起來

要提高音樂課的教學質量，教師應根據學生好動、好游戲的心理特點，把學生的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化。讓他們既動口、動手、動腳，也動腦，歡愉地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能。如，在教律動時，以往總是“教師編，學生做”這種機械式模仿，束縛了學生們的手腳和大腦。我在教學中打破這個常規，讓學生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽到的音樂用自己的動作去自行發揮、自我表現。在課堂上，我總是鼓勵學生根據自己對音樂的理解大膽地去表現自我，這既有利于學生自信心的樹立，也利于學生良好個性的培養。

二、利用現代化教學手段，喚起學生的想象和學習欲望

現代技術手段改變了傳統教學單一的教學方式，把學生從枯燥的學習中解放出來。充滿美感的音樂、形象逼真的動畫、引人入勝的影像能最大限度地調動學生欣賞音樂的積極性，并激發出學生強烈的想象與創造欲望。如，欣賞奧地利作曲家約翰·施特勞斯的《雷鳴電閃波爾卡》，若單純地聽，學生都懶得把全曲認真聽完，更別提欣賞了。為改變這種現狀，我用自制的CAI 課件形象地展現了電光閃閃、雷聲隆隆的景象和人們興高采烈、縱情起舞的場面，使學生獲得身臨其境之感，興趣倍增，學生不僅能夠滿懷強烈的學習欲望聆聽樂曲，而且創新的火花和科學的想象頓時被激起，紛紛在感受樂曲的基礎上，根據自己的想象用質樸的語言將對樂曲的感受表達出來。

三、讓學生在認知過程中發揮想象力和創造力

作為實施素質教育重要手段的音樂課教學，在學生思維模式的形成中發揮著不可替代的作用，應該引起音樂教育工作者的高度重視。教師應該充分認識音樂教育與創造力培養的內在關系，以凸現音樂課在素質教育中的重大意義。

在七年級“七彩的管弦”一課中，有一個環節是聽辨樂器的音色，我讓學生聽辯音色并說出自己的感受。在聽完大提琴的音色后，一個學生的回答讓我至今回想起來依然感動。他說：“大提琴和小提琴的音色相比較，小提琴的音色如少女一般，而大提琴的音色宛如一個中年男子，沉穩、淡定、深沉。”因為我怎么也沒有料想到學生會說出這樣的答案，聽完樂器的聲音后會有這么深的感觸。

四、在教學活動中確保學生的主體地位

只有當學生參與到音樂活動之中，與音樂融為一體，讓學生主動地去探索、領悟、體驗，學生才會對音樂知識技能真正掌握。因此，教師要盡量地將音樂教學過程設計成一個個有利于學生主體參與的音樂活動，在活動中，確保學生的主體地位。這就要求教師要從威嚴的講臺上走下來，將自己的身份轉換成一個設計者，營造一個有利于學生主動參與的音樂情境，帶學生一起“玩”，讓學生“動”起來，激發學生的興趣、情感，讓學生“隨意”學習，并且留給學生自由想象的空間。

五、大膽放手，給學生留有時間和空間

一直以來，我們都以“把課堂還給孩子”為口號，但是，我們又以“我們的孩子們沒這個能力”為借口，收回了這個權力。我也一樣，每次都害怕學生“搞砸”而放棄了這樣的嘗試。但是，一節錄像課“民樂奇葩”讓我改變了這種觀念，學生們確實讓我驚喜！

“民樂奇葩”這節課我是按照旅游的方式設計的，把學生們分成三組，分別代表新疆維吾兒族、蒙古族、云南傣族。我說：“孩子們，三個組已確定了，現在咱們就分頭行動，以小組為單位，各自設計一個場景，用一種獨特的方式介紹本民族的風土人情、風俗習慣及音樂特色和風格。”孩子們滿口答應。說實話，我心里沒底。過了一會，幾個學生興奮地跑來說：“馬老師，我們想用唐僧師徒西游的方式向大家介紹，行不行啊？”他們說話的時候眼睛里閃爍著一種光芒。他們隨后的表現讓我又驚又喜！學生們確實給我上演了一出“用西游路上的所見所聞講述民族特色、飲食、文化、音樂風格和特點”的舞臺劇。說實話，我很震驚，真的被他們折服！

后來，我在上課的時候就會有意識地給學生們一些時間，讓他們去思考、去創造，當然，不會每一次都讓你震驚，但是每一次都會有新的發現，會給你一些啟發和靈感。相信他們吧！給孩子們一些空間，就有驚喜等著你！

編輯：王金梅