探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)

楊蓉

【摘要】在小學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文課程是必不可少的一個(gè)科目，其能提升小學(xué)生的道德修養(yǎng)，掌握較多的文學(xué)知識(shí)，提高其理解能力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目過(guò)程中，結(jié)合科學(xué)提問(wèn)能有效啟發(fā)小學(xué)生的腦力思維，起到承上啟下、指明方向的作用，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。因此，掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)值得小學(xué)教師深入思考和探究。本文就如何提高提問(wèn)藝術(shù)提出幾點(diǎn)對(duì)策，以期能給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作帶來(lái)幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；提問(wèn)藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在教學(xué)中，提問(wèn)是教師常用的教學(xué)方式，但在以往的教學(xué)中，提問(wèn)形式比較枯燥，不能實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等目的[1]。當(dāng)前，隨著新課程教學(xué)改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式不斷更新，提問(wèn)方式也被賦予了新的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用提問(wèn)模式，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的求知欲，還能開(kāi)展課堂積極討論教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好地凸顯學(xué)生的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、根據(jù)小學(xué)生課堂表現(xiàn)，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

通常情況下，教師在提問(wèn)時(shí)比較隨意，與學(xué)生的思維產(chǎn)生摩擦，有時(shí)候還會(huì)錯(cuò)過(guò)最佳提問(wèn)時(shí)機(jī)，從而導(dǎo)致發(fā)問(wèn)時(shí)不能達(dá)到最好的效果。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注意小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)發(fā)出提問(wèn)，才能更有效地滿足小學(xué)生的好奇心，并且積極引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。具體如下。

（一）根據(jù)小學(xué)生上課時(shí)注意力不集中的特點(diǎn)發(fā)出提問(wèn)

小學(xué)生本身具有強(qiáng)烈的好奇心以外，還帶有一定的多動(dòng)癥、注意力不集中等特點(diǎn)，甚至上課很長(zhǎng)時(shí)間都不能將注意力集中，出現(xiàn)思想渙散等情況[2]。因此，提高學(xué)生注意力可以通過(guò)向?qū)W生提出探索性較強(qiáng)和富有趣味性的問(wèn)題，引起學(xué)生關(guān)注，以此激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)《東方之珠》課程內(nèi)容時(shí)，可挑選注意力不集中的小學(xué)生，利用課程題目進(jìn)行擴(kuò)展提問(wèn)，類似“A同學(xué)，你知道東方之珠是代表什么呢？”“B同學(xué)，你覺(jué)得東方之珠有什么特別的意義嗎？”等問(wèn)題，然后在其中一名學(xué)生回答過(guò)后，讓其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)這樣的方式開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力，有效集中學(xué)生課堂注意力。

（二）在學(xué)生表示困惑時(shí)提出問(wèn)題，利用趣味性游戲擴(kuò)展提問(wèn)藝術(shù)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)心和留意小學(xué)生的表情變化，如講解某一個(gè)章節(jié)小學(xué)生流露出困惑的表情時(shí)，教師可以將教學(xué)節(jié)奏適當(dāng)?shù)姆怕缓筇岢鱿嚓P(guān)問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)[3]。例如，在講解《哪吒鬧海》這篇文章時(shí)，教師可根據(jù)課本的內(nèi)容提出啟發(fā)性的問(wèn)題。例如，“A同學(xué)，你覺(jué)得哪吒鬧海這個(gè)舉動(dòng)正不正確啊？為什么？”“B同學(xué)，如果是你處于那個(gè)時(shí)代背景，你會(huì)怎么做呢？”等問(wèn)題。如果學(xué)生還是處于懵懂狀態(tài)，教師可將幾名困惑較深的學(xué)生開(kāi)展一個(gè)趣味性表演。按照課本教學(xué)分配好幾名學(xué)生所扮演的角色，通過(guò)演示讓小學(xué)生較快理解這則故事的歷史，以便在往后的學(xué)習(xí)中更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、按照課本學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生自主提問(wèn)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，一定程度上會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)理解上的障礙，因此教師在提出問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該緊扣課本內(nèi)容，并且巧妙地引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)出提問(wèn)，主動(dòng)講述自己的看法，從而實(shí)現(xiàn)課堂開(kāi)放性學(xué)習(xí)的目的，幫助小學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)。具體如下。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)

以往教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題是“教師在講，學(xué)生只聽(tīng)”的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生的主體地位不能很好地體現(xiàn)，以至于大部分學(xué)生恐懼課堂學(xué)習(xí)，害怕提出問(wèn)題[4]。因此，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，建立新的教學(xué)制度，可以轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生在課堂上勇敢提問(wèn)。例如，在學(xué)習(xí)《石頭書》一文時(shí)，教師可向全班學(xué)生征求問(wèn)題，若學(xué)生不敢提出問(wèn)題，教師可以指定學(xué)生發(fā)出問(wèn)題，或者采取一定的方法鼓勵(lì)其提出問(wèn)題。比如讀到某一段落時(shí)，讓A學(xué)生根據(jù)這一段落內(nèi)容向老師發(fā)出提問(wèn)，然后根據(jù)其表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)。通過(guò)自主提問(wèn)的方式，可以提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)信心，掌握更多的課堂知識(shí)。

（二）運(yùn)用教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考問(wèn)題

提問(wèn)是經(jīng)過(guò)一番主動(dòng)思考過(guò)后逐漸形成的，但在小學(xué)生提問(wèn)中，由于小學(xué)生年齡較小，發(fā)散性思維沒(méi)有完整形成，沒(méi)有特定的思考方向，因而缺少提問(wèn)方式。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)小學(xué)生思維能力，引導(dǎo)其找到提問(wèn)方向。例如，在學(xué)習(xí)《航天飛機(jī)》一文時(shí)，教師在課堂發(fā)出“哪位學(xué)生坐過(guò)飛機(jī)呢？和我們說(shuō)說(shuō)從飛機(jī)上看到的天空是什么樣子的啊？”等問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生在分享的過(guò)程中，對(duì)這一文章記憶較為深刻，遇到不懂的地方可以主動(dòng)提出問(wèn)題，從而向其他方向思維擴(kuò)展，有效提高學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，隨著新課程改革的要求，如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是當(dāng)前教學(xué)中需要解決和重視的問(wèn)題之一。在教學(xué)中，提問(wèn)不僅是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，其通過(guò)改變傳統(tǒng)單一提問(wèn)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，而作出針對(duì)性探討。同時(shí)，有效把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，讓小學(xué)生積極主動(dòng)探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，促使小學(xué)生在其他課程學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]寧建英.運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù) 激活小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].理論與實(shí)踐，2015（4）.

[3]湯華鳳.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中課堂提問(wèn)藝術(shù)分析[J].教材教法，2015（3）.

[4]王黎紅.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（6）.

（編輯：鐘園）