如何培養學生的美術想象能力

劉燦

摘 要：通過美術教學，發展學生的想象力，是小學美術學科的教學目的之一，也是素質教育的一個重要方面。美術教材，側重于美術知識的應用及審美感受與藝術觀念的表現和表達。其教學目的是使學生初步接受藝術的觀念和具有現代設計的意識，通過各種教學手段培養和開發學生的各種能力，其中想象能力的培養尤為重要。

關鍵詞：小學美術；培養；想象力

小學美術教學中，必須充分發揮小學生的自主性，讓其自己去思考、去探索、去實踐，只有這樣才能使小學美術教學取得實效。而豐富的想象力對于激發小學生的創作熱情和培養小學生的創造思維具有重要作用。作為小學美術教師，可以幫助學生深入生活引導想象、走進大自然發展想象、運用感官提高想象、通過欣賞激發想象。

一、培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生發展思維的巨大動力，有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至會開發學生的智力。所以在學習中教師首先應激發學生興趣。比如教師可以制作課件，通過聲音、圖像、音樂激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習美術課

二、鼓勵孩子自己動腦筋思考問題

偉大的愛因斯坦曾說：“學會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要”。童年是充滿幻想的時代，好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現。因此，應引導學生在基于繪畫主體的基礎上進行大膽地合理地想象，用兒童的語言、天真爛漫地去表現他們的內心世界。盡管每個人最后得出的結果不同，作品的風格、表現手法不同，但只要是符合藝術創作的基本規律，就應該給予肯定和鼓勵，以提高學生的自信心，促進學生的個性發展。

三、創設想象教學情境

打破舊的教學理念，要適應素質教育的新思路，提高學生的創造性想象能力。所以在教學中，為學生創設“參與”的氛圍。即讓學生主動參與到課堂的教學中來，通過師生互動充分發揮學生的主導能力，探究學生內在的潛能，激活想象思維能力，提高想象力。提出的問題可以有多種答案，一個觀點可以用多種表現方法，只要學生的發言，不受傳統思維約束，全方位打開學生思路讓他們在思考中形成自己的想象空間。例如在《放學路上》這一課，這是一想象畫課，先是問題討論，增強學生的好奇心，提問：“同學們你們猜老師剛才在上學的路上看到了什么？”而后讓學生跟我一起猜想。學生自由猜，并且給他們講和播放看路上的畫面。讓學生的腦和眼得到協調的發展，思維意識馬上理性認識的轉化，促進智力和想象力的發展。不斷發現新的問題，解決問題，然后啟發他們：我們在放學的路上可以看到這么多事情，也可以是好事或是壞事的，同學們想一想，試一試，看誰能夠動手這生動的畫面畫下來呢？通過我的鼓勵、啟發，讓他們在寬松自由的氛圍中，把原來的在腦海中一形成的形象，換成畫面表現出來。趁著學生的興致很高，又啟發，你想到應該怎么畫了嗎？你在放學回去的路上遇到了什么，你就畫什么好嗎？”再一個，就是讓學生猜謎語激趣，激發學生的學習情趣，學生的天性就是好奇心強，讓學生在愉快中主動進入想象的氛圍。這樣的教學設計，讓學生在生活中去捕捉畫面積累表象，同時也啟動了學生的想象力。

四、聯系實際

學生的想象力不是與生俱來的，它與學生日常生活中的經驗的積累有著密切的聯系，沒有知識和經驗的想象只能是毫無根據的空想。任何想象總是以感知性的材料為基礎，從而想象出自己未感知歸的實際不存在的事物形象，但是這些感知的材料往往是來源與生活，在美術的教學中，特別是寫生課，強調學生在繪畫的過程中要細致觀察，才能獲得清晰的圖象。如在美術教學中利用多媒體，曾強學生的形象思維。在教學《花兒多美啊》時，帶領學生去戶外尋找很多不同的花朵，引導學生仔細觀察花的顏色和花形，使學生發現美，感受美，并借助具體的形象進行思維，讓學生明白有些花朵是4瓣，有些是5瓣的，花朵是什么顏色的？在舊的知識上教給學生新的知識，培養觀察能力，讓學生的繪畫知識轉向寫生的能力的轉化，積累表象，在原來的表象里更好的加工創造成新的圖象。知識越是豐富想象力越是寬廣。比如欣賞一幅優秀繪畫作品，讓學生提出自己的看法和見解；去聆聽一段美妙音樂、說說自己的感受聽音樂你看到了什么？和同學說一說，進行分享。朗誦一首古人的詩篇，講講自己的想象；聽老師一段動人的故事、提出一個問題讓學生多角度的進行思考，然后把頭腦中感受最深刻的一幕用用繪畫的形式表現出來。要求學生開拓思維，繪畫的形式和內容不拘，只要想象合乎情理，能講出自己的所以然。

五、引導學生欣賞繪畫作品

兒童的繪畫作品充滿了個性，其中有許多值得相互學習欣賞的部分，從中可以激發學生的想象力和創造潛能。因此，教師應有目的地引導兒童向同伴學習，這對培養學生的想象力也是十分重要的。在平時的美術教學中，我會及時地介紹學生有創意的表現，引導學生在學習的基礎上進行想象創造。在學生完成作品后，把學生的作品全部拿出來展覽，引導學生樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發現優點。這樣的相互學習，不僅可以彌補學生自己想象的缺陷，還可以拓寬想象的視野，更能提高全體學生的想象力。

欣賞、觀摩大師的作品也是兒童繪畫的常用形式。凡高、米羅、畢加索等大師的作品應該常出現在教學中，使學生在潛移默化中培養想象能力。培養孩子的想象力，還應將美術活動同其他學科結合起來，在綜合教育活動中讓兒童展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束地飛翔。

六、加強培養創造性思維能力

“思維能力的培養對我們是非常重要的，而創造性思維能力的培養是重中之重。在美術教學中，要充分調動學生的思維積極性。如，畫“橘子”一課的教學中，我們可通過“吃吃、看看、想想、畫畫”的方法進行。教師拿出桔子問同學：“桔子是什么形狀的？”“還有哪些物體是圓形的呢？”（學生會回答：“太陽”、“衛星”、“皮球”、“毛線團”、等等。）“請同學們把剛才說的畫下來。”待到學生畫差不多了，教師就剝開桔子，請學生吃，同時問：“桔子瓣像什么？”（學生會爭先恐后的答道：“像月亮”、“小船”、“鐮刀”、“香蕉”……）這時，學生的作業紙上就出現了許多聯想出來的物體。像這樣吃著、看著、想著、畫著的教學，能夠引起學生極大的興趣，激發了學生思維的積極性。贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”

總之，作為一名小學美術教師，要不斷更新觀念，勇于開拓，不斷地廣采博學，豐富自己的知識，勇敢地擔當起素質教育的重任，為祖國培養出高素質、高才能、有豐富想象力的學生而不斷努力著。