提高士官教員實踐教學能力的幾點思考

李震宇 龔沛

摘 要：本文從當前士官教員實踐教學能力的現狀出發，分析了提高其實踐教學能力的必要性和緊迫性，提出了增強實踐教學能力的建議，為培養具有“扎實的理論基礎，較強的實踐能力”的專業士官教員隊伍提供了借鑒。

關鍵詞：士官教員；實踐；教學能力

近年來，隨著實戰化教育訓練的逐步推進，士官學員追求提升能力，盡快適應部隊的需要越來越迫切，而實踐教學作為培養崗位任職能力最直接有效的手段，已經成為士官人才培養中一個不可或缺的重要組成部分。要想滿足部隊對士官人才培養需求，將教育辦出特色，辦出水平，關鍵是提高教員的實踐教學能力。

一、目前士官教員實踐教學能力的現狀

（一）對部隊裝備和學員崗位任職需求了解不夠全面。培養崗位任職合格的士官人才，要求教員特別是專業課教員具有一定的部隊任職經歷和豐富的實踐經驗，及時掌握崗位任職需求的變化，適時調整和完善實踐課教學等能力。但目前而言，士官教員隊伍中尤其是專業教員都是由院校畢業直接分配過來的，部隊經驗不足，對專業崗位需求知之甚少；另外由于部隊裝備更新換代非常迅速，曾經熟悉部隊裝備和崗位的部分老教員因長期不接觸部隊，所掌握的部隊情況也不能滿足針對崗位教學的需求。

（二）教員操作實訓能力較弱。當前，一線的專業教員來源比較單一，大部分都是從院校畢業直接改行任教，沒有實際工作經歷，更沒有參加必要的技能培訓。在實踐技能方面，多數教員的實踐經驗匱乏，實作能力欠缺。甚至很多東西教員知道的，學員也知道；學員不知道的，教員也不知道；學員迫切想學的，教員沒有。教學脫節，所教非所用。

（三）對教員實踐教學能力的培養還需加強。目前，士官院校雖然在培養教員的動手能力上有一定的認識，組織了一定的技能輔導班，也選派了一定數量的教員到部隊代職、見習等，但是并沒有把實踐教學能力的培養真正制度化和常態化。另外，院校對教員實踐能力培養投入不足，因為要提高教員專業實踐技能，就必須要讓教員接受相應的技能培訓。目前，教員參加職業技能培訓的機會和經費都相對欠缺。

（四）教員實踐教學能力考評標準不夠突出。當前，在教員教學工作業務考評標準中還未加入關于實踐教學能力考核的要求。而且教員的評功評獎也未對實踐能力作任何要求，現行的教員考評機制仍是偏重課時量和專業技術成績成果，而對技能考核沒有任何要求，這顯然與目前士官教學側重崗位技能的教育本質不相適應，在一定程度上影響了教員進行實踐鍛煉，提高實踐教學能力的積極性和自覺性。

二、提高士官教員實踐教學能力的必要性

（一）目前士官教育培訓特點。近年來，士官教育培訓的特點主要表現在以下幾個方面。（1）崗位需求明確。目前士官教育培訓是針對特定崗位需要開展的教學。在人才培養上必須按照“需求牽引”的原則，緊貼部隊實際，緊貼崗位任職需要。因此，必須設置與崗位需求相一致的教學內容及課程，采用技術應用能力相匹配的教學手段。（2）實踐應用性強。士官教育培訓的理論與實踐之間銜接非常緊密，遞進依存關系強。因此，我們在進行培訓的時候，一方面，必須突出實踐性教學的重要地位，促進學員盡快實現知識向能力的轉化；另一方面，理論性教學要以強化應用價值為向導，使理論教學真正著眼于學員的需要，能夠從中培養和提高他們分析解決問題的能力。

（二）任職技能培訓對教員隊伍的新要求。任職技能培訓是一種提高學員能力的培訓，培訓目標是技術應用型人才。因此，學員的實踐能力培養處于重要地位，實踐性教學是專業技術培訓過程中的一個重要環節，是專業技術培訓生存和發展的生命線。承擔專業技術培訓的教員，既要勝任理論教學，又要完成實踐性教學，必須具有較強的實踐能力，教員才能適應以能力培養為主線的技術培訓的需要，才能培養出部隊需要的技術應用型人才，才能實現特色培養。

三、提高士官教員教學實踐教學能力的途徑

（一）轉變觀念，增強教員提高實踐教學能力的意識。目前，士官院校現行的督導聽課、教學比武競賽等模式還是在一定程度上偏重理論講授，忽視實踐教學。但是，根據士官教育人才培養的特點來言，“理論與實踐并重”的是非常重要的，這種觀念不僅能改變廣大教員對實踐能力的認識，更增強了他們對培養實踐能力的積極性和自覺性。

（二）多途徑熟悉士官崗位任職需求。要使教員能夠熟悉崗位的任職需求，必須著力改善教學的任職經歷，而解決這一問題最現實、最有效的措施就是代職鍛煉。為此，學校和部隊要加強協調、暢通渠道加強教員代職力度，擴大代職比例。另外，院校還可以定期邀請一線部隊人才來學校講課，組織教員深入部隊、相關院校和訓練機構進行調研等，使專業課教員多途徑熟悉崗位任職對知識和技能的需求，確保培養出崗位合格、上崗頂用、部隊歡迎的優秀士官人才。

（三）建立長效的培訓機制，提高教員實踐能力。讓教員參加專業技能培訓是提高教員專業技術水平和實踐教學能力的有效途徑。院校要積極建立與部隊、地方職校長期合作的長效培訓機制。應有組織、有計劃的選派教員到相關單位進行培訓。另外在培訓過程中，鼓勵教員獲取專業技能證書，因為在獲取證書的過程中，教員就必須系統的學習專業知識、技能、全面提高教員的理論知識水平和技能操作水平。

（四）加強教員綜合考核，完善激勵與約束機制。加強教員實踐能力培養，提高教員隊伍整體素質，政策的保證和支持十分重要。因此，應廣泛開展教員實踐能力強化培訓考核活動。同時在全校范圍內要高度重視實踐教學的評估與考核，要制定相關的激勵措施，在教員的培養、立功受獎等方面不應單看教員的課時量、科研成果，還應該向“理論水平高，實踐能力強”的教員傾斜。做到理論與實踐并行，知識與技能并重，促進與推動專業教員實踐能力的不斷提高。

（五）以科研為契機，培養教員的實踐教學能力。科研工作是理論聯系實際的創造性工作，也是加強教員對技能、裝備認識理解的重要途徑。課題的申報、部隊的調研、中期檢查、課題的修改、結題評審等諸多環節，都是培養教員對部隊認識了解的絕好渠道。因此，廣大教員應該積極投入到科研工作中去，要善于從理論和部隊人才需求中發現問題和提出問題，為自己參加科研工作創造機會。機關和教學部系應該組織教員加強對新裝備以及多媒體教學軟件的開發。這樣既豐富了教學手段，也可以使教員在開發過程中對裝備有更加深入的學習和理解。

教員實踐能力培養是一項長期的系統工程，院校要根據培訓的特點和教員自身發展的需要，積極采取措施，制定切實可行的提高教員實踐能力的近期規劃和長遠目標，著力培養和建設一支高素質的教員隊伍。

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