高校輔導員激勵機制及完善對策研究

么潔

【摘 要】全面發展是我國教育的理念，提倡每一個學生都能在各個方面表現自己和展示自己。對于高校的學生而言更是如此，最大程度的促使學生的全面發展是我國高等院校的戰略性目標。在高校中采用激勵機制能夠更好地提高學生們組織和參與學校的各種活動，本研究主要探討輔導員所構建的激勵機制并提出相應的建議。

【關鍵詞】高校輔導員;激勵機制;對策研究

以往單一的、流于表面的激勵機制并不能有效地提升他們的積極性、為了滿足他們的期望，輔導員應該因材施教，根據不同的對象需求，實施具體的激勵方式，只有這樣才能真正激發學生的潛力。

一、激勵機制的相關概述

激勵是激發個體的產生行為動機的一種心理過程。個體受到強化，便能夠有效增加某種期待行為的次數。

激勵機制，則是把這種激勵的方式、規律等更加的制度化、規范化和固定化。

在高校中，輔導員構建起激勵機制能夠激勵高校學生們更加積極、有效的參與學院（系）或學校的各種活動。

二、高校輔導員激勵機制構建的

現狀及原因分析

根據有關資料顯示，目前我國高校的輔導員在對學生創建激勵機制這一方面的工作并不能差強人意。絕大多數輔導員除了完成基本的學生工作之外，往往認識不到自己的重要作用。有專家分析之所以出現這種狀況，原因就在于高校輔導員這一職業目前存在于邊緣狀態，他們無論是在薪資方面還是評職稱方面都不占優勢。因為輔導員們不同于教師，他們沒有執教任務，自然沒有各種課時費、科研費等各種補貼，他們只有基本的工資。輔導員們也不同于學校里的行政人員。“前途無望”的輔導員們自然對自身的工作也少了一份熱枕，對學生們也少了一份關心。除了完成一些基本的必需的學生工作外，他們很少主動去想辦法提升學生們學習和活動的積極性。因此構建激勵機制都比較的單一，而且流于形式，并不能真正激發出學生們的潛能。

三、如何完善當前的輔導員激勵機制

（一）輔導員自身方面

高校輔導員們必須要正確認識到，作為輔導員并不能僅僅簡單地完成一些基本工作，還應該多加的關心和鼓勵學生。因為相對于任課教師和其他管理人員，輔導員和學生們接觸的機會是最多的，輔導員對學生們各方面產生的影響是巨大的，也對他們起著引領的作用。所以輔導員必須要與學生們建立良好的師生關系，這就要求輔導員在工作中要尊重學生、關心學生，并且能夠對學生一視同仁，不能因為學生的成績、家庭背景、性格或相貌等各種因素對學生差別對待。只有這樣，輔導員們才能贏得學生們的信任和尊重，才能與學生建立良好的師生關系。在這個基礎上，輔導員的教育管理工作才能更好地展開。在學生中創建了完善的激勵機制，并認真貫徹實行，才能提升學生們的積極性并且有效激發他們的潛能。

（二）激勵機制方面

1、堅持公平的原則。在構建和貫徹激勵機制的時候，必須要堅持公平的原則。如果通過比較感到了不公平、不合理，那么個體的心理則會不平衡，他的積極性就會受挫，自然就會影響激勵效果。所以，作為輔導員必須要本著公平、公正的原則，盡可能的公正無私、一視同仁的對待所有學生。與此同時，對待有特殊情況的學生，輔導員應進行必要的指導，幫助他們克服問題。

2、堅持目標激勵和個體相結合的原則。在這一方面輔導員務必要多加用心，因為學生數量眾多，需求也是復雜多樣、變化不同的，這就要求輔導員要因人而異、因時而變，充分考慮每一個學生的興趣、愛好、能力、特點等。要有針對性，只有這樣目標的設定才有意義，也才能取得成效。

3、堅持內外激勵相結合的原則。在輔導員的激勵過程中應該要把握這一點，對學生的激勵要注重內激和外激相結合;物質獎勵與精神獎勵相結合。比如物質獎勵能夠激發學生努力的動力，但是只有學生內心感受到了學習的快樂和滿足，才能更加恒久、穩定的激勵他不斷前行。

4、堅持正負激勵相結合的原則。著名心理學家斯金納認為，強化分為兩種，即正強化和負強化。但無論正強化還是負強化都是增加個體產生目標行為的方法。區別在于正強化施加給個體的是令他愉悅的影響從而促使其產生目標行為，而負強化則是施加令其厭惡的影響促使他增加目標行為。之所以說在高校學生激勵機制中要正負強化相結合，是因為這兩種方式不僅會影響到個體，還會間接地影響周圍的人。通過正面榜樣和反面教材，會產生更好的效果。但是，值得注意的是，負激勵有一定的消極作用，輔導員應多加注意，不要因此而造成個別同學的挫敗感或逆反心理，得不償失。

四、結束語

輔導員在其教育管理中應善于利用激勵機制來管理、服務并指導學生，只有這樣才能激發學生們的最大潛能，才能促進他們的全面發展，才能真正實現當代高效的教育目標。