初中寫作教學之互批互改

楊金霞

摘 要：寫作訓練有史以來就是語文教育中不可或缺的一個環節，寫作水平的高低是影響學生學業發展的重要因素。因此，提高學生的寫作能力對提高學生的語文成績至關重要。初中階段是訓練學生寫作的重要時期，作為初中語文教師必須引起重視，積極改進教學方式，努力幫助學生提高寫作水平。主要分析了初中生寫作訓練的現狀，并探討了互批互改的寫作教學方式的優缺點以及實施措施。

關鍵詞：初中；寫作教學；現狀；互批互改；措施

互批互改是寫作教學模式的一種，它是讓學生在教師的引導下互相批改同學的作文。這種互批互改的寫作教學方法不僅突出了學生在課堂上的主體地位，而且還可以讓學生在互批互改中自我感悟，潛移默化地提高寫作水平。除此之外，還可以減輕教師的工作負擔，使教師將更多的精力投入作文的講評中，大大提高了教學效率。

一、初中生寫作訓練的現狀

近年來，我國的教育工作者在不斷地學習國內外經驗，為我國的教育改革做出了杰出的貢獻，語文教育更是取得了很大的進步。然而，這依然離我們實現素質教育的目標還差得很遠。尤其是在寫作教學方面，很多老師在教學過程中依舊采用老辦法，讓學生死記硬背別人的文章，然后在寫作中套用。忽視批改環節，部分老師對收上來的作文只是簡單地批一個“閱”字，沒有對學生的作文進行仔細分析。更糟糕的是，無論是平時的作業還是考試的題目，都被限制在一定的題材和形式內，嚴重限制了學生的想象力和自由發揮的空間。課文的學習占用了大量的時間，老師很少利用課堂上的時間讓學生練習寫作，這讓很多學生忽視了對寫作的學習，導致寫作水平一再下降。這些問題嚴重影響了學生語文成績的提高，阻礙了我們由應試教育向素質教育轉化的進程。所以針對這些情況，我們必須及時采取有效的措施，解決教學中存在的問題，有效幫助學生提高寫作水平，互批作文就是其中的一個重要手段。

二、互批互改的優點

1.可以充分發揮學生的主體作用

互批互改的方式可以讓每一個學生都參與到課堂之中，并且在批改的過程中可以自由地發表自己的看法，使學生真正地成為學習的主人。

2.激發學生寫作的興趣

在互批互改的過程中，同學之間會經常交流哪些同學作文寫得很棒，哪些同學作文寫得很不好，無形之中會督促寫得不好的同學逐漸端正學習的態度，提高寫作水平。尤其是初中階段，學生的好勝心和自尊心都比較強，都不愿意在別人面前表現自己不好的一面，所以，當發現自己不如別人時他們會更加努力地學習，從而大大提高了其學習的興趣。同時，對那些寫得比較好的學生也有很大的激勵作用。

3.開拓學生的寫作思維

在批改別人的作文時，學生不僅可以自由地表達自己對別人作文的看法，還可以學習別人的優點，從而間接積累了寫作素材，不斷開拓自己的寫作思維。

4.有利于學生綜合素質的提高

互批互改作文時，學生之間經常會針對一些問題進行交流，在交流的過程中一方面加深了同學之間的友誼，另一方面也可以加強學生交流、溝通的能力，同時培養學生的合作精神。此外，批改的過程中也可以鍛煉學生發現問題、解決問題的能力。由此可見，長期實行互批互改的寫作教學模式可以促進學生綜合素質的提高。

5.減輕教師的負擔，提高教學效率

過去大多數作文批改工作都是由教師自己解決的，但是由于學生的人數較多、教師精力有限等原因，學生的作文并不能被非常細致地修改。互批互改的教學模式正好可以彌補教師批改作文的這一缺陷。通過學生互批互改，可以減少教師批改作業的時間，從而把節省下來的時間投入到教學研究當中，大大提高了教學的效率。而且學生批改可以讓學生切身體會到教師的不易，進而體諒教師的辛苦，更加努力地學習。

三、互批互改的缺點

互批互改的教學方式并不是完美無缺的，它也存在很多的缺點，因此，教師在實施的過程中應積極防范這些缺點的發生，根據筆者的教學經驗，其缺點具體有以下幾個方面：

1.評判結果不公正

互批互改最大的一個缺點就是容易出現評判結果不公正的情況。在實際的操作中，很多學生以和其他同學關系的好壞為評判標準，當批改和自己關系較好的同學的作文時，就給其一個較高的分數，當批改和自己關系不好的同學的作文時，無論他寫得怎樣都給其一個很差的評價。除此之外，還有的同學比較愛面子，擔心自己的批改傷害了和其他同學之間的感情，所以總是給別人好評，不管作文本身的情況如何，最終導致評判結果不客觀、不公正，達不到真正的教學目標。

2.打擊學生的自尊心，產生逆反心理

雖然互批互改在一定程度上提高了學生寫作的積極性，激發了他們寫作的興趣。但是由于初中生的自尊心強，他們最不愿讓別人尤其是自己的同學看到自己的缺點，甚至認為作文是自己的隱私更不喜歡讓別人看見。所以他們會很反感互批互改作文，認為這是對自己的一種傷害，長時間下來就會產生很強的逆反心理，反而會影響成績的提高。

四、互批互改作文的實施措施

1.創造輕松愉悅的學習環境

良好的學習環境對學生成績的提高至關重要。讓學生之間互批互改更需要一個輕松愉悅的良好環境，只有在輕松愉悅、沒有心理負擔的環境下學生才會更加自由地表達自己的觀點，才能充分地發揮他們的想象力和創造力。教師不僅是課堂的引導者，也是課堂環境的創造者。但是，要想創造一個輕松愉悅的教學環境，教師必須要做好以下幾點：

（1）充分了解學生的特點。教師應該加強與學生的溝通，經常和學生進行心與心的交流，從而增進與學生之間的感情，然后充分地了解學生，根據學生的特點，合理分配批改人員，提高批改的效率。例如，教師通過平時的觀察了解哪些同學之間的關系比較好，而哪些同學之間有隔閡，在分配批改作文的任務時可以將他們適當分開，以免造成批改結果的不公正。

（2）一視同仁地對待學生。在現實的教學活動中，很多教師都以成績的好壞來評定學生，一般都比較偏愛成績較好的學生，對待成績較差的學生普遍采取放任自流的態度。這種做法極大地影響了學生學習的積極性，使很多成績不太好的學生感覺自己已經被老師放棄。長時間下來會導致很多學生產生自暴自棄的心理，不愿意主動參與教學活動，學習積極性不高。學生的參與是實現學生之間互批互改作文的前提，因此，教師在教學過程中應該平等地對待學生，一視同仁，避免學生產生自卑心理，減輕學生的心理負擔，從而保證其以輕松愉悅的心情學習。例如，在課堂中多提問一些基礎較差的學生，并及時指出他們作文中的優點，讓他們切身感受到教師對自己的重視，增強其自信心。

2.擴大學生的閱讀量

豐富的閱讀量是學生提高寫作水平的前提，也是互批互改方案能夠高質量完成的重要保障。只有通過大量的閱讀，才能提高學生的閱讀理解能力，才能更全面地發現別人作文中的優缺點，從而更好地批改其他同學的作文。然而現實生活中由于學業的壓力，學生的閱讀時間越來越少，嚴重影響了其寫作材料的積累，最終不利于其寫作水平的提高，也不利于互批互改措施的落實。所以，教師在實行互批互改的寫作教學模式之前應該努力擴大學生的閱讀量，盡可能地為學生提供閱讀的時間和機會。例如，在平時的課堂上多向學生推薦一些好的文學作品，正確引導學生擴大閱讀量。除此之外，教師還可以專門抽出一節語文課作為閱讀課，或者在班級里成立一個小型的閱覽區，讓學生將自己的課外書奉獻出來供大家一起閱讀。

綜上所述，寫作訓練是初中語文教學的重要組成部分，提高寫作訓練是提高語文教育的必經之路。互批互改是一種特殊的語文作文教學方式，是語文教學改革發展的產物。作為新型的寫作教學模式，互批互改作文有其獨特的優越性，也存在一定的缺陷，因此，教師在進行互批互改教學活動時應該揚長避短，努力發揮其積極作用，只有這樣才能不斷提高學生的寫作水平，才能使我們的教育事業取得更大的發展。

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編輯 薛直艷