談中職醫學生病理學教學改革

汪小華

【摘要】社會發展與經濟進步的同時，帶動了中職院校教學改革。醫學生病理學教學目前存在理論和實踐脫軌的現象，通過教學改革能夠改變目前教學現狀，提高病理學教學質量。本文通過多病理學學科的了解，分析目前中職病理學教學存在的問題，制定解決措施，以更好地培養醫學人才，提高病理學教學效率，保證教學效果。

【關鍵詞】中職院校‘醫學生病理學 ?教學改革

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0053-02

前言：病理學作為中職醫學生重要的課程之一，其理論和專業技術對全部醫學生都比較重要。原有的病理學教學方法較為落后，存在一定的局限性，對實踐教學的重視程度不高，學生在學習過程中盡管基礎知識牢固，實際操作能力卻不高，這在很大程度上影響其未來職業發展。因此對中職院校醫學生病理學教學改革的研究是非常必要的。

一、病理學學科概述

病理學主要是對人體疾病的研究，研究內容包括疾病誘發原因、出現機制、患病機體等等，此學科是探究病理本質和根本規律的學科[1]。其實連接基本醫學與臨床醫學的載體，涵蓋很多不同學科的知識，為多種臨床醫學的治療、診斷、預防提供數據支持和參考，特別是對患病診斷方面有著非常重要的作用。隨著醫學的發展，病理學學科的地位不斷提高，已成為不可或缺的一部分。

病理學涵蓋的理論比較豐富，學習難度較大，由于其并不是非常具象，因此學生在學習過程中記住知識會比較難，尤其是基礎知識不夠牢固且自主學習能力弱的學生，學習難度更加大，部分學生還存在厭惡、對病理學失去興趣的問題。所以病理學教學中，教師應注重對課堂氛圍、教學方法等多方面的改進，激發學生學習病理學的興趣，掌握病理學知識和相關技能。

二、中職醫學生病理學教學存在問題

1.缺少學習情況研究

中職病理學教學過程中，教師更加關注教學本體，對學生的相關狀況缺少了解，并未注意到學生學習能力、基礎知識問題，使得很多學生在學習過程中遇到很多的阻礙。很多教師并未認識到中職醫學生正處于成長階段，其心理不夠成熟，學習目的不明確，且自控能力較弱，對于學科學習缺乏積極性，多數沒有長遠的計劃。教師在教學設計時并未將這些因素考慮進去，缺乏對學生各方面的了解，使得教學效果并不理想，學生沒有主動學習的動力[2]。

2.理論實踐脫軌

教師往往更加重視理論教學，對于病理學的基礎知識教學時間更多。很多教師仍舊采用傳統的“照本宣科”教學模式，沒有結合臨床實踐，而病理學本身就是一個抽象復雜的學科，缺乏實踐的教學讓原本生澀難懂的知識學習起來更加賦予難度，學生無法很好地理解其理論與技能。這樣的教學難以保障教學效果和教學效率。

3.學生積極性不高

病理學學科理論性強，內容復雜，且很多知識和理論并非具象，學生學習過程中總會感到無趣、枯燥，理解難度較大，很多學生表示學習起來非常吃力。所以學生失去對學習病理學的積極性，課堂上不積極主動，嚴重者出現厭倦情緒，無法很好地投入到病理學學習中。

三、中職醫學生病理學改革建議

1.優化教材內容

依照新課程要求，病理學課堂時間為50分鐘，而由于其學科內容較多，難度較大，因此在短時間內更好地教學則需要依靠良好的教學內容涉及。教師應結合病理學學科特征，聯系實踐，優化教材內容，做到“取其精華，去其糟粕”，科學設計教材，將“腫瘤”、“傳染病”作為教學重點。而對常見病則應結合實踐教學，如臨床案例等，讓學生掌握基礎知識基礎上學習技能，自結構到能力，依次傳授，讓學生更好地理解知識[3]。

2.結合PBL教學方法

第一，教師應改變教學觀念，明確PBL教學概念，了解其教學方法的優勢和重點。教學過程中對中職醫學生看情況指導和點撥，幫助學生解疑答惑;第二，將學生分成不同小組，每組大約6-8個人，保證每個小組中都有學習優、良、差的學生，每組選擇能力最強的作為組長，組織學生共同合作討論學習;第三，設計教學情境，結合案例。如學習《炎癥》時，為學生講述“某男士，38歲，務農。出現心悸、氣促......”此類案例，并針對案例加以提問，如“血栓形成對機體影響”、“血栓常發人群”等等。

3.引進新多媒體技術

隨著科學的進步，信息多媒體技術應用愈加廣泛。在中職院校病理學教學過程中，教師應結合多媒體技術進行教學[4]。如將乏味無趣的教學理論以圖片、音頻、視頻、動影像等方式展現出來，為學生播放病理學短片，在PPT軟件中做出病理學知識幻燈片為學生播放，吸引學生注意力，激發其學習病理學的興趣，以此營造良好的課堂氛圍，提高中職病理學教學質量。

四、結論

新課程對教學目標和教學內容等有了新的要求。傳統的教學模式已經無法適應新課程要求，中職院校教學改革迫在眉睫。病理學是中職醫學生學習的重要課程之一，其內容復雜難度大，學習起來比較困難。教師應優化教學內容，使用科學的教學方法，結合實踐和信息技術進行教學，營造良好課堂氛圍，讓學生愛上病理課，以此提高教學效率，培養更多優秀的臨床醫學人才。

參考文獻：

[1]周璐.中職《病理學基礎》教學方法改革芻議[J].中外醫療，2011，11（24）：112-113.

[2]侯鵬鵬，李姣鋒，孫建勛，等.PBL聯合LBL雙軌教學模式在中職病理學教學中的探索[J].醫學理論與實踐，2013，09（13）：1805-1806.

[3]藺媛媛.信息化教學在中職病理學教學中的應用體會[J].職業，2015，08（12）：295-296.

[4]衛剛.提高病理學教學質量的幾點體會[J].廣東化工，2015，10（14）：265-268.