幼師政治課體驗式教學(xué)的實驗研究

何冬怡

【摘要】新課程標準從“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作探究、自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。體驗式教學(xué)方法就是適應(yīng)新課程改革要求的一種現(xiàn)代教學(xué)模式，它注重學(xué)生在某種親歷體驗和交流中，內(nèi)化知識，升華情感、積累經(jīng)驗、提高能力，最終達成外在知識和內(nèi)在道德成長、能力增長和諧發(fā)展的目的，對幼師政治課的教學(xué)改革具有積極的促進意義。

【關(guān)鍵詞】幼師政治課 ?體驗式教學(xué) ?實驗研究

【中圖分類號】G611 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0066-03

一、體驗和體驗式教學(xué)的涵義

界定體驗式教學(xué)的涵義首先要界定體驗的涵義。在中外學(xué)者的諸多探討中，筆者比較贊同李英的觀點：“體驗，既是一種活動，也是活動的結(jié)果?！焙喲灾褪且粋€人親歷某個活動的過程和在其中獲得的一些認知和情感。體驗式教學(xué)就是學(xué)生通過親身經(jīng)歷或已有經(jīng)驗來認識周圍事物，并認識、理解、感悟、驗證教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式。它要求教師根據(jù)所講授的不同內(nèi)容，設(shè)計出不同的體驗情境，引導(dǎo)學(xué)生在不同的情境中內(nèi)化知識、升華情感、積累經(jīng)驗、提高能力，最終達成外在知識和內(nèi)在道德成長、能力增長和諧發(fā)展的目的，達到受教育者知情意行的重新整合。以體驗為核心的體驗式教學(xué)，可以讓學(xué)生在某種親歷或想象的體驗中，喚起以往相關(guān)的感知覺記憶，有利于拓展和深化學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探究欲和學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中發(fā)展創(chuàng)造性思維、合作能力和實踐能力，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度、價值觀。

二、體驗式教學(xué)的實施步驟、實施原則

基于當(dāng)前幼師政治教學(xué)的相對被動、較為枯燥的實際情況，筆者在學(xué)前教育專業(yè)2012年級中開展了政治課體驗式教學(xué)的實驗研究。筆者結(jié)合教學(xué)實際，按照“導(dǎo)入話題，激發(fā)動力——創(chuàng)設(shè)情境，互動體驗——觀察反省，深入領(lǐng)悟——積極嘗試，鞏固體驗”的步驟滲透性地開展了體驗式教學(xué)實驗。

具體實施步驟，如下圖所示：

舉例來說：在教授“教師愛”的過程中，筆者講述了霍懋征老師生動體現(xiàn)教師愛的一個小故事：新來的一個女學(xué)生上課經(jīng)常舉手，可常?；卮鸩怀鰜?。霍老師留心觀察發(fā)現(xiàn)，這個女生因為擔(dān)心自己學(xué)習(xí)不好，可能會遭到同學(xué)嘲笑，所以總是舉手。于是霍老師單獨找到這個女學(xué)生，和她約好一個“暗號”：不會回答的舉左手，會回答的舉右手。誰也不知道這個舉手的秘密。漸漸地這個女學(xué)生的成績好起來了，自信和笑容也多起來了。筆者講述完故事，就拋出許多問題，進行試驗。首先請學(xué)生們嘗試體驗所有問題都舉手，當(dāng)回答不出時內(nèi)心的感受;接著請學(xué)生們嘗試使用“不會舉左手、會的舉右手”的方法，體驗維護自尊和不斷成功的快樂;然后請學(xué)生們分享自己的感受，最后由教師總結(jié)升華，使學(xué)生們對智慧的教師愛的理解更加深入。課后，筆者請學(xué)生自主設(shè)計一個在幼兒園觀察到的場景，嘗試用智慧的教師愛的方式在維護孩子自尊的前提下，幫助孩子不斷獲得成功體驗并逐漸進步。在課后的積極嘗試中，鞏固體驗，深化體驗式教學(xué)中的所得。

在多年的體驗式教學(xué)實踐中，筆者總結(jié)出以下幾方面實施原則：（1）身份定位明確原則。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“助產(chǎn)士”。（2）尊重學(xué)生主動性原則。教師要放下越俎代庖式的“哺喂”，多鼓勵學(xué)生自主體驗和主動生成的過程。（3）因材施教原則。根據(jù)學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)、思維特點、經(jīng)驗?zāi)芰Φ龋瑒?chuàng)設(shè)緊貼教學(xué)目標的教學(xué)情境。（4）將體驗式教學(xué)理念融入考核體系原則。將平時的體驗式學(xué)習(xí)活動的考核（如課堂發(fā)言和討論表現(xiàn)、研究性學(xué)習(xí)作業(yè)分享、實踐活動效果評估、團隊活動和作業(yè)評估等）納入考核范圍。（5）重視體驗式教學(xué)能力培養(yǎng)的原則。

三、體驗式教學(xué)的成效分析

筆者在2012級選取了四個班開展了實驗研究。其中兩個班為實驗班，開展體驗式教學(xué)實驗，兩個班為對照班，開展傳統(tǒng)的政治課教學(xué)。四個班規(guī)模相似，發(fā)展水平相似，教學(xué)同進度，考核同方法，實驗時間為一學(xué)年。

研究過程中，筆者對這四個班級分別進行了兩次問卷調(diào)查。第一次調(diào)查在實驗前，發(fā)放《幼師生政治課學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》205份，收回有效問卷205份，有效率100%;第二次調(diào)查在實驗后，發(fā)放《幼師生政治課實施體驗式教學(xué)的調(diào)查問卷》205份，收回有效問卷205份，有效率100%。兩次問卷都采用無記名的方式進行的，由班主任負責(zé)發(fā)放和回收。問卷統(tǒng)計結(jié)果和訪談結(jié)果表明，體驗式教學(xué)方法運用于幼師政治課堂教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果也更好，同時，師生之間的關(guān)系更融洽了，學(xué)生興趣更濃了，教與學(xué)的氛圍更輕松愉快了，學(xué)生對老師和自己的評價更高了，他們從課堂中學(xué)習(xí)到的也更多了。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

過去的政治課堂，講授與學(xué)生的感受脫節(jié)，學(xué)生們大多對理性知識不甚感興趣，因此，課堂氛圍寡淡，興趣索然。筆者在體驗式教學(xué)過程中，注重從學(xué)生的興趣點和感受入手，吸引他們的好奇心和求知欲，從而想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實踐證明，體驗式教育方法確實優(yōu)于傳統(tǒng)的幼師政治課堂。從表1可見，實驗前僅有25.24%的學(xué)生認為本學(xué)科重要和非常重要，而在實驗后，實驗班提高到了96.19%，對照班雖然也提高到60.95%;在學(xué)習(xí)興趣濃厚程度上，實驗前濃厚程度為8.57%，實驗后實驗班提高到71.43%，對照班為19.05%;由此可見，體驗式教學(xué)方法確實能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們認識到學(xué)習(xí)本學(xué)科的重要性。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性方面，實驗后，實驗班的“積極主動”從5.24%上升到74.29%，遠遠高于對照班的19.05%;在完全被動方面，實驗班下降為0%。當(dāng)學(xué)生遇到難題的時候，實驗班有96.19%的學(xué)生更愿意主動“探討或請教他人”。在主動參與度上，實驗班的學(xué)生“主動參與和配合老師”的占97.14%，也遠遠高于實驗前的15.24%和對照班的28.57%。由此可見，體驗式教學(xué)方法下的學(xué)生學(xué)習(xí)，確實更加積極主動。

從課堂的主體性角度來看，實驗班課堂教學(xué)更側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、師生討論交流和培養(yǎng)學(xué)生能力，分別上升了70%、70%和62.39%;教師講解書本知識的部分則從82.38%下降到42.86%。這說明，學(xué)生在體驗式教學(xué)中蛻去了許多依賴性，增長了許多獨立性和創(chuàng)造性，更愿意在教師的指導(dǎo)下主動探索、發(fā)展能力、建構(gòu)新知，從而逐漸成長為自己學(xué)習(xí)的主人。

表1 ?學(xué)生對政治課的態(tài)度與動力

重視本課 興趣較濃 積極主動 主動參與配合

實驗前 25.24% 8.57% 5.24% 15.24%

實驗后對照班 60.95% 19.05% 19.05% 28.57%

實驗后實驗班 96.19% 71.43% 74.29% 97.14%

2.增進了新型師生關(guān)系的建立，推動了教與學(xué)的共同進步。

傳統(tǒng)的政治課上常常能看到學(xué)生思想溜號、多人請假、教師唱獨角戲等現(xiàn)象，學(xué)生和老師之間關(guān)系疏遠，學(xué)生最快樂的就是老師宣布“下課”。在體驗式教學(xué)的課堂中，95.23%的學(xué)生認為課堂氣氛活躍民主，超過實驗前和對照班的相關(guān)數(shù)據(jù)。

從師生關(guān)系角度看，實驗班中有更多學(xué)生經(jīng)常和師生討論交流，遠遠高于實驗前和對照班。同時，實驗班學(xué)生更樂于主動配合教師教學(xué)，認為老師善于接受學(xué)生的建議，能經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生查閱資料和開展教學(xué)活動。實驗班學(xué)生對可課堂教學(xué)的“滿意”程度為74.29%，高于對照班的23.81%。由此可見，體驗式教學(xué)正悄悄改變著傳統(tǒng)的師生關(guān)系，使學(xué)生更加親近老師，樂于跟隨老師，而老師也更加愿意親近學(xué)生，傾囊相授。在訪談中，許多老師還談到了他們很享受這樣平等的師生關(guān)系，并從中受益匪淺;學(xué)生們也很享受和老師平等溝通的愉快感受，煥發(fā)出了生機勃勃的學(xué)習(xí)熱情。新型的師生關(guān)系增強了學(xué)生的向師性和教師的道德影響力，推動了教學(xué)雙方的共同進步。

表2 ? ?教學(xué)氛圍與師生關(guān)系

較民主活躍 師生經(jīng)常交流 教師經(jīng)常指導(dǎo) 課堂滿意度

實驗前 7.14% 4.76% 3.33% 20%

實驗后對照班 25.91% 8.57% 28.57% 23.81%

實驗后實驗班 95.23% 86.67% 82.86% 74.29%

3.以人為本，促進了學(xué)生的個性和能力的發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效果。

政治課堂作為學(xué)校的重要德育陣地，也應(yīng)該把以人為本，促進學(xué)生個性和能力的全面發(fā)展為目標。體驗式課堂一改往日被動學(xué)習(xí)、死記硬背的舊模式，充分到尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生體會到作為一個獨特的個人而被看到被傾聽的存在感;體驗式課堂也通過鼓勵學(xué)生去感受、思考和討論，推動他們從“做中學(xué)”，不斷在能力素養(yǎng)等方面實現(xiàn)真正的全面發(fā)展。從問卷統(tǒng)計結(jié)果中可見，實驗班的學(xué)生把學(xué)習(xí)政治課的目的定義為“應(yīng)付考試”的從實驗前的43.81%下降到了5.71%，低于對照班的33.33%;他們中的絕大多數(shù)更加關(guān)心自身素質(zhì)的提高。

在遇到難題的解決辦法上，實驗班學(xué)生更愿意上網(wǎng)探討和請教他人，這是自我更牢固或高自尊的一種表現(xiàn)，因為他們在體驗式教學(xué)中增多了自我了解、拓展了知識、增強了能力和自信，所以，更樂于接受挑戰(zhàn)。

同樣的，在實驗班學(xué)生的知識遷移能力和自信心明顯高于對照班。98.10%的實驗班學(xué)生認為能運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，97.14%的實驗班學(xué)生認為學(xué)習(xí)政治課有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，兩項都明顯高于實驗前和對照班。

同時，訪談中其他老師的發(fā)現(xiàn)也證實了體驗式教學(xué)促進學(xué)生能力發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果的實際成效。班主任老師發(fā)現(xiàn)，實驗班學(xué)生更能體會和準確地表達自己的感受，更能理解和遵守規(guī)章制度，自主性和自覺性有所提升。文化課和藝術(shù)課老師發(fā)現(xiàn)，實驗班學(xué)生的想象力、感受力和表現(xiàn)力更豐富了，師生關(guān)系更親密，溝通順暢，合作更愉快。專業(yè)課老師也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作能力更強了，他們樂于接受挑戰(zhàn)，更有自信，分析能力和溝通能力明顯好于對照班，實習(xí)期間，實驗班學(xué)生也更積極主動，活潑開朗，很受小朋友們的歡迎。

表3 ? ?學(xué)生能力

自發(fā)學(xué)習(xí) 主動研討 自主運用教材 知識遷移

實驗前 56.19% 53.33% 48.57% 34.29%

實驗后對照班 66.67% 58.10% 57.14% 50.48%

實驗后實驗班 94.29% 96.19% 98.10% 97.14%

四、幼師政治課實施體驗式教學(xué)的一些思考

通過研究，我發(fā)現(xiàn)幼師政治課體驗式教學(xué)的研究還處于起步階段，尤其在實踐中還存在許多難點，需要我們與時俱進地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，探索有效的解決策略。

1.幼師政治課使用體驗式教學(xué)是有限的，應(yīng)當(dāng)因地制宜地使用，體驗式教學(xué)方法不能全部取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

2.找準引發(fā)體驗的切入點是體驗式教學(xué)的難點。教學(xué)設(shè)計中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感因素、成長經(jīng)歷等，精心設(shè)計教學(xué)情境，選擇適合的切入點，才能引起學(xué)生的深度共鳴。

3.體驗式教學(xué)對教師要求很高。教師不僅要學(xué)識廣博，洞察人性，還要貼近生活、貼近學(xué)生;同時，還要經(jīng)驗過體驗式學(xué)習(xí)，具備組織體驗式教學(xué)的經(jīng)驗和能力。

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