小學語文的趣味性教學探析

于月

【摘要】小學階段，學生的自主學習能力較差，做好教學的趣味性工作是任何一個教師都無法逃避的現實問題。小學語文課程的教學，不同于外語和數學，純母語的教學難免會有些枯燥，因而更有必要加強趣味性教學，吸引學生的興趣，提高學生學習的熱情，促進教學成效的順利實現。

【關鍵詞】 小學語文 ?教學趣味性 ?語文教學

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0148-02

小學階段是教育的啟蒙階段，這一時期學生的學習興趣能加強學生對知識的學習熱情，打下堅實的學科基礎，直接影響今后學科的持續學習。俗話說，“興趣是最好的老師”，小學生處在成長的初級階段，意志力和自制力都不強，但對萬物存在著極其濃厚的興趣和好奇心，科學研究表明，小學生的學習興趣的提高能有效增強其學習的動力，提高學習的效果。那么，如何才能增強小學語文的趣味性教學呢？筆者作為小學教師，對趣味性的教學進行了一定的教學實踐和探索，簡要談幾點個人的體會，以供探討。

一、加強課堂氛圍塑造，讓學生有心學習

現階段，由于新課改的實施，教學課時得到縮減，再加上教學任務的繁重，很多教師將大部分的課時用于教授傳播知識，而忽視了對教學的反饋。小學生處在生長的初級階段，容易受到外界的影響，因而，課堂氛圍的塑造對于小學生學習的影響極大，良好的課堂教學氛圍能讓學生有興趣學下去，因而，要加強課堂氣氛的塑造。

例如，筆者在教學《和時間賽跑》一文時，上課鈴響，教室尚未安靜下來，筆者便等待著鈴聲停止，教室安靜下來時，對學生說：“同學們，你們知道時間嗎？你能告訴老師時間是什么嗎？”當學生們開始七嘴八舌的議論時，便已有學生開始回答問題了，“時間就是時鐘”，“時間是手表”，“時間是生活中的一切已經開展的活動”，“時間是我媽媽做出的香噴噴的米飯”……大家爭先回答我的問題，這時的課堂好不熱鬧，學生們都紛紛投入到我的教學中。除此之外，還可以利用多媒體高科技的教學手段，加強課堂氛圍的制造，如在教學《月光曲》時，利用多媒體教學工具，在課堂上展現月光下的美景，并播放月光曲，讓學生能有機會領略夜色下聆聽《月光曲》的感受，極大地刺激學生的感覺器官，加強課堂的教學氛圍。

二、有效組織教學內容，讓學生帶著“疑問”學習

在傳統上，語文的教學內容的組織形式比較單一，基本上是先圍繞課后的生詞、生字，讓學生認知，熟悉，然后再次基礎上對課本的相關內容進行閱讀、學習，再對課文進行一定的總結。這種傳統的教學模式，枯燥、單一，不符合小學生好奇心強、玩性重的心理特征。

要加強教學的趣味性，勢必要有效結合學生的年齡、心理特點，對教學內容進行一定地調整，改變千篇一律的教學方式。由于小學生的好奇心重，并且在興趣激發的前提下，有較強的學習動力，因而，教師可以采取有效設問的方式，讓學生帶著“疑問”，學習。教學《和時間賽跑》一文時，筆者并未采取先講生詞后講課文的方式，而是采取直接進入課文教學的模式，在教學導入時，激發學生的好奇心：“同學們你們知道時間嗎？你們覺得能和時間賽跑嗎？”這時，很多學生會回答：“跟時間賽跑，怎么賽跑啊？它又沒長腿……”“人總是會在時間里老去，我們怎么能跑得過它呢？”待學生作答完畢，筆者借機設問：“那你們知道作者是怎么和時間賽跑的嗎？下面請你們仔細閱讀課文，等會告訴老師，作者為什么要和時間賽跑？他是怎樣行動的？”通過這種設疑的方式，讓學生帶著疑問閱讀課文，并將不懂的生詞、生字標記出來，邊閱讀課文，邊查閱字典，了解這些詞、字的意思，進行自主學習，極大地調動了學生的學習積極性。

三、多樣化教學方式，增加教學趣味性

很多教師在教學中相當重視教學氛圍的創造，很多時候，這種教學氛圍的表象并不代表學生真實的學習狀況。因而，加強對教師教學的考核，讓教師不僅要顧全教學氛圍，更重要地是要加強對學生能力的培養，不再將教學目標單一地認準課堂氣氛，從而切實實現學生綜合能力的提高及知識掌握程度的提升。

小學生最明顯的特點是活潑、好動、玩性重，對萬事萬物的好奇心和求知欲都較強，因而，教師有針對性地把握小學生的這些特點，教學活動的開展中一定要注意教學方式的多樣化，可以采取的方式有角色扮演、分小組討論等多種方式。如《蜜蜂引路》一文，采用分角色扮演的方式，讓學生深深地進入課文的內容中，體會人物的心理，加強對文章的理解程度，同時可以讓學生對每組同學的表現進行評分，作出相關點評，在這個過程中，充分鍛煉學生對課本內容的理解能力，將枯燥的文字內容用學生自己表演的方式呈現出來，多樣化了教學方法，極大地增強了文章的趣味性，也增強了學生加入課堂的積極性。

四、風趣化教學語言的組織，加強課堂樂趣

語文學科是培育表達能力的學科，教師如能將這種表達能力運用到淋漓盡致，定能為學生作出表率。據相關的科學研究表明，人的注意力往往只有十來分鐘，作為成長初級階段的小學生，其注意力僅能持續5分鐘。表達能力在教師的教學中占據重要地位，幽默風趣的教學語言能讓學生如沐春風，極大地勾起學生地學習興致，讓學生的注意力長久地集中在課堂上。如在教學《鯨》課文時，教師利用一首簡短的小詩來跟學生描述鯨魚的形態：一條大船海中漂，不廢燃料不費油，不時冒出浪花來，不運貨物不運人。簡短風趣的文字，頓時引發了學生的猜想，讓學生想繼續進入課文學習，一探鯨魚的真實面目。由此可見，教師要加強自身的修養，提升語言的運用能力，平時多積累各方面的知識，拓展知識層面，以便能在課堂上有效運用，增強課堂教學的趣味性，緊緊抓住學生的注意力。

五、總結

總而言之，小學語文的趣味性教學任務任重道遠，是每個語文教師必須面臨的難題。作為小學語文教師，我們要不斷加強自身的業務水平，利用多種方式如提問法、多媒體教學法等營造良好的課堂氣氛，抓住時機，巧設問題讓學生帶著問題自主學習，同時利用多種教學方式如團隊協作、角色扮演、多媒體等方式加強學生的課堂參與度，提高教學趣味，同時也要注重提升自身的整體素質，加強各種知識的積累，讓教學語言趣味化，將枯燥的文字內容轉化為幽默的語言，牢牢抓住學生的注意力，增強課堂的教學樂趣，最終實現課堂教學成效，幫助小學生們奠定堅實的知識基礎和表達能力，為今后成為復合型的競爭人才夯實根基。

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