也談高中綜合實踐活動課程的實施策略

朱林

【摘要】綜合實踐活動課程在高中新課程結構中占有中要的地位，它已成為高中的八大學習領域之一，且占據了一定的學分。所以，本文就結合綜合實踐活動的內涵與特征來談談高中綜合實踐活動課程的實施策略，以為高中綜合實踐活動課程的順利實施提供粗淺的建議。

【關鍵詞】高中 ?綜合實踐 ?課程 ?實施策略

【中圖分類號】G63 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0157-02

江澤民同志有關教育問題的一段講話，是這樣說的：不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要人他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經驗。調查報告也顯示：學生只有在實踐活動中才能開發思維，提高應用理論知識的的能力。因此，在高中階段開展綜合實踐活動是必須的、也是必要的。

一、綜合實踐活動概述

1.綜合實踐活動的內涵

綜合實踐活動是一門引導學生從自身生活和社會生活中發現問題，開展多樣化的實踐學習，注重知識和技能綜合運用的實踐性課程。同時，綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。其中綜合實踐活動課程的內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

2.綜合實踐活動的特征

（1）綜合性：綜合實踐活動的主題范圍包括了學生與自然、學生與社會生活、學生與自我關系的基本情境和問題，綜合實踐活動的主題來源于學生的個體生活和社會生活。

（2）實踐性：綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，強調“做”、“考察”、“實驗”、“調查”、“探究”、“操作”等。

（3）開放性：活動內容的開放性;活動過程的開放性;活動結果的開放性。

（4）自主性：綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好。學生自己選擇學習的目標、內容及方式及指導教師，自己決定活動方案和活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導。

（5）生成性：綜合實踐活動課程的實施過程強調學生親身經歷，并獲得實際的發展性的體驗;課程價值就是在該課程的實施過程之中;綜合實踐活動本身就是不斷生成的，是教師和學生一道創生的課程。并且該課程的形成過程是動態生成的。

二、高中綜合實踐活動課程的實施策略

1.確定活動項目、主題

教師要引導學生從學生個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動主題、項目或課題。在確定活動項目或主題時，教師一定要扮演好自己的角色，我們是引領者、配合者，絕不是主導者。因為，不同的學生有自己的獨特的興趣愛好和能力水平，所以，活動項目選擇和實施過程中，學生可根據自身的需求選擇適當的學習內容，并逐步綜合、深化和拓展。

另外，在綜合實踐活動主題的選擇時，教師應為學生提供多維度的選擇機會。比如，可以圍繞人類的基本活動或社會運作的基本方式選擇活動主題，像社會的生產、交換、消費等，政治機構的政治功能、經濟機構的經濟功能、家庭的功能、文化教育機構的功能等。還可以圍繞當前人類社會面臨的共同問題和所發生的重要事件選擇活動主題，像住房緊張、交通擁堵、環境污染、能源危機、人口增長、全球化趨勢以及戰爭與和平等。總之，無論確定什么樣的主題都要符合高中生的心理特征和學習特點，這樣的活動才是有效的。

2.組織好活動進程

要讓學生在具體的自然情境和社會情境，或特定的活動場所中開展活動。萬萬不能紙上談兵，不能把學生關在教室里進行實踐活動，那樣脫離實踐的實踐活動地毫無效果的;更不能把綜合實踐活動當作一門具有系統的書本知識的課程，一個單元一個單元、一課一課地來教，那樣的教學方式是經驗主義的，綜合實踐活動課程一定要讓學生在開放的情境中活動與實踐。

比如：“調查消費者如何處理廢干電池以及對其危害性的認識”，要想做好這次綜合實踐活動，學生首先需要明確調查內容，如：廢干電池的處理方法有哪些，廢干電池對人體或環境的危害有哪些。接著，學生要確定調查的對象、時間和地點，這三項看起來容易，但操作起來卻不容易，尤其是調查地點，不能太大，至于調查的時間高中生可以選擇周末，這樣還能豐富自己的課余生活。學生還要確定組織形式，這個可以自愿結組，推選組長，為組員分配好任務，做好記錄即可。最后，學生要整理調查記錄、撰寫調查報告，其中報告必須真實、準確反映調查情況，不能主觀臆造，還有報告要對調查所獲得事實進行分析、歸納，得出應有的結論，找出事物的規律性。

在初次組織活動時，學生們也許會手忙腳亂，但是，教師一定要有耐心，要給與學生一定的指導和幫助，當學生能順利完成第一次活動時，第二次、第三次……的活動就會越來越順利，學生的成長就會越來越快。

3.整合各個領域的有效資源

綜合實踐活動包括研究性學習、社區服務和社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四個領域，四個領域不是學生獨立的學習內容，而是活動中四種基本的活動方式，比如研究、服務、技術實踐、信息實踐等。在活動過程中，指導教師應根據學生活動的主題需要，盡可能引導學生開展多種方式的實踐過程，使各領域得到有效整合，已完成綜合實踐活動課程學習的目的。

一是，要把握各指定領域之間的內在聯系，注意各領域內容之間的相互滲透和延伸，做好資源的有效整合。不能簡單地把綜合實踐活動劃分成相對獨立的四門課來教學，如果將其獨立開來，學生能力的培養是達不到預期的。

二是，要注重綜合實踐活動中學生活動方式的多樣化。盡可能地采取多種多樣的學習活動方式，在每一項活動主題的實施過程中，要求學生盡可能多地進行活動設計、資料搜集、調查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、服務、制作、社會宣傳、演示、表演、總結、交流、答辯、反思等學習活動。總之，就是讓學生自己在綜合實踐活動課程的實踐中，一邊實踐、思考，一邊整理綜合，最終讓學生自己學會整合各個領域中的有效資源，以提升自身的社會實踐素養。

參考文獻：

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