口訣歌曲進課堂，輔助教學(xué)增實效

楊菊英

摘 要：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣被列入了《英語課程標準》。在英語教學(xué)中，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗編成口訣（順口溜），可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情；將英語歌曲改編成教學(xué)素材，利于拓展學(xué)生學(xué)英語的載體，讓學(xué)生樂學(xué)英語，提高英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：興趣；口訣（順口溜）；英語歌曲

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-050-02

傳統(tǒng)的填鴨式英語教學(xué)，就是把知識一味地灌輸給學(xué)生，往往教師教得倦怠而乏味，學(xué)生學(xué)得被動而無味，課堂自然缺乏生氣和活力。

《英語課程標準》指出：“教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。”興趣是人們力求認識某種事物，或愛好某種活動，并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現(xiàn)實、最活躍的內(nèi)部動機。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習(xí)動力，能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而影響教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代認知心理學(xué)家皮亞杰十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用，他說：“一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件。” 托爾斯泰也說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。” 心理學(xué)研究更表明：人在輕松、愉快的情緒下，思維活躍，會自覺地展示自己的才能。

因此，在英語教學(xué)中，要使學(xué)生學(xué)得積極主動，并取得好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。教師的首要任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)興趣和成功的機會，經(jīng)常讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。筆者認為，對于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，利用口訣（順口溜）和英語歌曲來輔助教學(xué)，具有積極的實踐意義。

一、學(xué)習(xí)經(jīng)驗編口訣，提高學(xué)英語熱情

初中英語語法知識點眾多，單詞量多，對于廣大初中生來講，記憶起來往往比較困難。如果教師只是平鋪直敘講解知識點，學(xué)生被動接受，往往會對英語學(xué)習(xí)感到枯燥乏味。

口訣（順口溜）簡短流暢，讀起來押韻順口有節(jié)奏，瑯瑯上口，便于誦記。在教學(xué)中，我們常有這樣的體驗：學(xué)生對有韻律、有節(jié)奏的東西記憶特別深。如果我們能根據(jù)學(xué)生身心特點，合理巧妙編一些順口溜，不僅能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，而且還可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中將“學(xué)”與“玩”相融合，讓學(xué)習(xí)變得簡單、明朗、有趣，達到事半功倍的效果。我們也可以把富有節(jié)奏感、韻律美和文化氣息濃的英語歌謠、順口溜運用到教學(xué)中去，或?qū)⒉糠种R改編為簡短流暢、瑯瑯上口的順口溜，不僅能使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識變得生動活潑、易學(xué)易懂，還能大大激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和情感的健康發(fā)展，提高教學(xué)效果。

把學(xué)習(xí)內(nèi)容編成順口溜，正如在教學(xué)中加入一些“佐料”，把原本枯燥的學(xué)習(xí)記憶內(nèi)容變得生動活潑。比如，在日常會話中，可編順口溜：“來是come，去是go，見面說聲How are you？”“你是you，我是I，咱倆分手說Good-bye”。在be動詞的使用上，更可編擬實用的口訣：

“我用am，你用are，is連著他，她，它；

單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。

變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。

變否定，更容易，be后not莫忘記。

疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。”

熟記了這個口訣，學(xué)生們在進行口語交際、筆試練習(xí)時，幾乎都能運用自如，感到很輕松，也能享受到成功的喜悅。

再如：基數(shù)詞變序數(shù)詞，加上th莫遲疑；8去t，9去e，以y結(jié)尾變ie；若是遇到幾十幾，只變個位就可以；five，twelve兩兄弟，常以f化ve；1，2，3，特殊記，詞尾t，d，d。即“eighth， ninth，twentieth，twenty-sixth，fifth，twelfth，first，second， third”。

教學(xué)實踐表明，通過口訣來記憶語法知識，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有趣生動，既能減輕教師教的負擔(dān)，又能提高學(xué)生學(xué)的興趣，為我們的英語教學(xué)錦上添花。

當(dāng)然，口訣（順口溜）的作用主要是用來幫助學(xué)生記憶一些知識與經(jīng)驗，不宜很長，所概括內(nèi)容也不宜過多，否則反而會增加學(xué)生的記憶負擔(dān)。在課堂教學(xué)活動中，教師把一些枯燥的、但具有一定聯(lián)系的知識編成一個個簡單易學(xué)的經(jīng)驗口訣，并輔以教師自身素質(zhì)和充滿激情的教學(xué)，諸如豐富的表情、幽默的語言、大方得體的教態(tài)，能使學(xué)生體味無窮，在不知不覺中提高習(xí)得。

二、英語歌曲成素材，拓展學(xué)英語載體

樂曲能以其優(yōu)美柔和或扣人心弦的情感，在人的心靈深處產(chǎn)生共鳴。英語語調(diào)的曲折升降好比音樂曲調(diào)中的強拍和弱拍，英語發(fā)音的節(jié)奏也常可用音樂的音符標注出來，這就是英語與音樂之間所保持著的一些微妙聯(lián)系。在英語教學(xué)活動中，播放英語歌曲、教唱英文歌，能給學(xué)生以美的熏陶和語調(diào)節(jié)奏的感知，讓學(xué)生在音樂熏陶過程中得到英語語境的感染，在感知樂感過程中，進入一個語言美和音樂美交相輝映的美妙境界，激發(fā)和提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

《基礎(chǔ)英語》的作者埃克斯利（Eckersley， E.C.）說：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語的方法則是教英語的最好方法。”成功的英語教師常在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。我們不妨將音樂帶進課堂，幫助學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)的殿堂，讓音樂激發(fā)興趣，讓音樂啟迪智慧，用歌曲和表演，作為課堂開始的熱身，用英文歌曲引出教學(xué)新內(nèi)容，用音樂視聽拓展英語的學(xué)習(xí)載體。

將歌詞中重要的或容易造成誤聽的單詞、短語設(shè)計成填空或選擇題，轉(zhuǎn)變成一種學(xué)習(xí)素材來考查、鍛煉學(xué)生。比如利用經(jīng)典的英文歌曲Yesterday Once More，可設(shè)計如下單詞填空或選擇題：

When I was young//I'd listen to the radio// （1） for my f ① （最喜愛的）songs//When they played I'd sing along//It made me （2） //Those were such happy t ② （時光）//And not so long ago//How I w ③ （想知道）where they'd gone//But they're ④ （回來） again //Just like a long l （3） （失去的）friend//All the songs I love so well//Every sha-la-la//Every wo-o-wo-o//Still shines//Every shing-a-ling-a-ling//That they're starting （4） sing//So fine//When they get to the part//Where he's breaking her h ⑤ （心）//It can really make me （5） //Just like before//It's yesterday once more.

（1）A.To wait B.Wait C.Waiting D.Waited

（2）A.smile B.to smile C.smiling D.smiled

（3）A.lose B.losed C.lost D.losing

（4）A. / B.for C.from D.to

（5）A.cried B.cry C.to cry D.crying

參考答案：①favorite，②times，③wondered，④back，⑤heart；

（1）C，（2）A，（3）C，（4）D，（5）B.

再如，學(xué)生對電影《泰坦尼克號》很感興趣，筆者引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)唱主題歌My Heart Will Go On，并通過學(xué)習(xí)歌詞來了解故事情境，體會英語知識，取得了較好的效果。

我們在利用英語歌曲作為教學(xué)素材時，還可以組織學(xué)生配樂朗誦、觀看經(jīng)典對白等形式多樣的活動，如：英語口語或詞匯競賽、分角色表演、英語班會等，豐富學(xué)生的課外生活，提高學(xué)生欣賞英語歌曲的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進一步使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

[參考文獻]

[1] 趙春生.英語課程標準（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社，2012.

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