小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)研究

王玉華

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感，態(tài)度和價(jià)值觀，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而促使學(xué)生的發(fā)展。”傳統(tǒng)的課堂教學(xué)關(guān)注更多的是教師的教授語(yǔ)言和提問(wèn)語(yǔ)言，學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)，在新課改下作為教師應(yīng)在課堂教學(xué)中多借助評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力來(lái)引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué);語(yǔ)言;小學(xué)語(yǔ)文

“有效性”英文名是“effectiveness”，中文意思是指“完成策劃的活動(dòng)和達(dá)成策劃的結(jié)果的程度”。有效教學(xué)的提出，立足于以學(xué)生為本，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中增長(zhǎng)自己的見識(shí)與才干。一個(gè)課堂的有效性，還表現(xiàn)在，教師具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，調(diào)控好教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)方面，使教學(xué)有序，學(xué)生聽課高效率，完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，使學(xué)生輕松掌握一定的知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，教師的教主要是有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。其中所謂的培養(yǎng)“語(yǔ)文素養(yǎng)”指的是“熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”小學(xué)語(yǔ)文教師承擔(dān)的責(zé)任，不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何使用祖國(guó)的文字，更重要的是培養(yǎng)各方面語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。那么，小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性表現(xiàn)在哪里呢？教師該如何做，才是最有效的？

（一）充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多種功能

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)具有診斷、激勵(lì)、調(diào)控、觀別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言正是評(píng)價(jià)的一種工具，要使教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言得到最大的教學(xué)效果，教師要善于發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)功能在課堂屮的作用，教師在課覺(jué)上要重視學(xué)的信總反饋、恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，調(diào)控班級(jí)氛圍課堂發(fā)揮最大的效益，新課改追求評(píng)價(jià)功能的多樣化，給教師在具體的教學(xué)情境屮指明了一條清晰的道路。

（二）注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)

學(xué)生的全面發(fā)展是需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、他人對(duì)學(xué)生的客觀的多方面的評(píng)價(jià)，以往重視教師的權(quán)威性評(píng)價(jià)造成學(xué)生只注重學(xué)成績(jī)，輕視人格品德的培養(yǎng)，造成了現(xiàn)在的犯罪率呈現(xiàn)高智商高學(xué)歷的趨勢(shì)。社會(huì)和學(xué)校應(yīng)該深刻反思，什么才是社會(huì)需要的有價(jià)值的人才？這種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是誰(shuí)制定的？不是國(guó)家、也不是學(xué)校，是各個(gè)方面一起從不同角度去規(guī)范對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。根據(jù)需要，可讓家長(zhǎng)、專業(yè)人員等參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更加關(guān)注和支持。現(xiàn)在的家長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及教師對(duì)學(xué)生的看法，每個(gè)孩子的個(gè)性不一樣，家長(zhǎng)和教師進(jìn)行溝通的時(shí)候，都很希望教師能夠了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)，積極與老師探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在與家長(zhǎng)的溝通中，教師在課堂上有意識(shí)地去關(guān)注如何使學(xué)生愛上一堂課，主要關(guān)鍵的還是，教師對(duì)學(xué)生的一種言語(yǔ)和非言語(yǔ)的關(guān)愛，言語(yǔ)就是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)孩子的提問(wèn)和鼓勵(lì)性話語(yǔ)，在一定程度上得到了孩子的信任，增強(qiáng)了孩子學(xué)習(xí)的自信。當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)慢慢也作為評(píng)價(jià)的主體去影響教師的課堂。

（三）突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，避免只從知識(shí)、技能方而進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅僅針對(duì)課堂知識(shí)，還要從價(jià)值觀、情感方面入手，在傳播知識(shí)的過(guò)程屮，也要對(duì)學(xué)生基本的價(jià)值觀、人生觀、世界觀進(jìn)行一定的引導(dǎo)，教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是有感情的，不能像知識(shí)一樣生硬。語(yǔ)言是心靈的橋梁，評(píng)價(jià)語(yǔ)言是教師與學(xué)生進(jìn)行有效交流的一把明匙。

二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性提出的建議和對(duì)策

（一）以分層評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)

分層評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)中常見的一種方式，但是在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)中很難區(qū)分，有時(shí)候稍一不留神，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的負(fù)面影響，所以，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要在評(píng)價(jià)的時(shí)候多使用多啟發(fā)性的語(yǔ)言，開拓他們的思維;對(duì)中等生，要善于挖掘他們的潛力，幫助他們找到自己的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方式;對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差懶散的學(xué)生，教師應(yīng)該注意抓住時(shí)機(jī)，對(duì)他們正確的回答給予誠(chéng)心誠(chéng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)于他們的一些個(gè)性化的回答，要求教師用一顆仁愛的心來(lái)包容他們，這樣，他們的創(chuàng)造力就會(huì)得到最大限度的發(fā)揮。

（二）多元評(píng)價(jià)，關(guān)注情感

孩子們自尊心很強(qiáng)，如果你表?yè)P(yáng)了他，他會(huì)覺(jué)得要表現(xiàn)的更好，這樣老師會(huì)更喜歡我，我在其他同學(xué)面前才是最厲害的。可見，教師的評(píng)價(jià)在學(xué)生中的影響是深遠(yuǎn)的，評(píng)價(jià)時(shí)帶有的情感語(yǔ)氣，會(huì)使孩子敏感地察覺(jué)到老師對(duì)他的看法，激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)使孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）及時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合

延時(shí)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的比較少，很多教師認(rèn)為它對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不如及時(shí)性來(lái)的重要，想當(dāng)然，沒(méi)有問(wèn)過(guò)學(xué)生心理怎么想。教師的及時(shí)性評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)缺一不可，兩者要根據(jù)不同的教學(xué)情境進(jìn)行靈活搭配使用，有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。

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