關于小學語文有效朗讀教學法的探究

王沛鈺

【摘 要】隨著素質教育的不斷普及，在小學語文教學過程中，朗讀教學受到了人們的廣泛關注。朗讀是獲取文本信息的重要手段之一，加強對朗讀教學方法與技巧的研究，可以有效開展朗讀教學，提高學生的語文成績。本文主要對朗讀教學的有效方法進行分析，促進語文朗讀教學內容的全面展開，實現學生的全面發展。

【關鍵詞】小學語文;有效;朗讀教學

在小學語文教學中，朗讀是學生學習語文的重要手段之一，學生在進行朗讀的時候，可以有效獲取文本信息，并且通過相關信息的獲取，可以激發學生朗讀的興趣與學習熱情，從而實現學生理解能力的提高。所以，在小學語文教學中，一定要重視朗讀教學的展開，促進教學目標的達成，提高教學質量。

一、強化朗讀技巧，引導學生展開全面的朗讀

（一）強化字音準確技巧

在進行朗讀的時候，只有加強字音準確的朗讀，才可以提高朗讀效果。特別是針對小學生來說，把握字音的準確是朗讀的最基本要求。在進行讀音訓練的時候，一定要加強平、仄之分，同時對虛詞等輕聲處理進行重視。比如，在學習《秋天的雨》這一內容的時候，文中“它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”通常情況下，學生在進行朗讀的時候，在“著、地、的、了”等字音上出現重讀錯誤。因此，一定要加強字音的準確朗讀，這樣才可以提高朗讀效果。

（二）強化語調準確技巧

在進行朗讀的時候，語調準確性可以反映學生對標點符號、語言文字等因素的掌控能力。在進行朗讀的時候，句式不同，其語調也是不同的。比如，針對陳述句而言，語調相對平緩;針對疑問句而言，句末語調會出現變化;針對感嘆句而言，句末語調會出現下降現象。由此可以看出，在進行朗讀教學的時候，老師一定要對學生語調進行反復訓練，讓學生可以準確掌握語句的語調，進而提高學生的語文成績。

（三）強化朗讀節奏技巧

在學生進行朗讀的時候，一定要加強文章節奏的掌握，進行有感情的朗讀。一般而言，朗讀節奏指的就是學生對文章標點符號、邏輯停頓等因素的掌握。比如，在學習《聽聽，秋的聲音》這一內容的時候，老師一定要引導學生對標點符號進行掌握，不要省略題目中的逗號，假如省去逗號，文章表達的情感也就出現了變化。所以，在進行朗讀的時候，一定要注意文章標點符號，掌握文章節奏，進而提高學生朗讀效果。

二、加強文意理解，調動學生有感情的朗讀

（一）強化關鍵詞句的對比，引導學生進行有感情的朗讀

通過相關實踐表明，老師在調動學生朗讀興趣的時候，一定要加強感情的融入，即在朗讀文本的時候，老師一定要引導學生對文本情感的體會，并且感悟出自己的情感。實現此種效果的方法就是加強對關鍵詞句的對比。比如，在學習《美麗的小興安嶺》這一內容的時候，文中“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”在進行朗讀的時候，老師就可以提出語句中的關鍵詞：“抽出”、“長出”，讓學生對此進行反復的體會，進而體會到樹木朝氣蓬勃的狀態，想象出具有生命力的畫面。通過相應的對比之后，學生就可以更加深入的體會文章情感，進而在掌握相應朗讀技巧的同時，提高學生學習的興趣。

（二）強化畫面美感享受，引導學生的情感體會

在引導學生情感體會的時候，可以利用畫面美感催生學生的情感。在小學語文教學中，教材設計非常重視畫面感，這樣學生在進行朗讀的時候，就可以欣賞相應的畫面。有祖國的壯麗山河、有自然界的花鳥魚蟲，這些均可以讓學生感到親臨其境、賞心悅目。比如，教材中的相關文章：《九寨溝》、《黃山奇石》、《葡萄溝》等。配以相應的畫面，可以有效激發學生朗讀的熱情與興趣，進而實現學生的全面朗讀。

（三）強化聯想運用，提高學生朗讀質量

優美文章經常會讓人產生很多聯想，而這些聯想又無法用語言進行描述，也就是“只可意會，不可言傳”。然而，在進行文章朗讀的時候，通過情感的運用，可以有效展現文章之美，這樣不僅可以提高學生的審美感受，還可以讓學生進行有效的朗讀，體會文章語言之美。比如，在學習《望天門山》這一內容的時候，老師可以利用一些插圖、文字等進行文章內容的解說，引導學生進行相應的聯想，并且播放相應的音樂，讓學生可以充分體會相應的意境，感受兩岸青山的高聳蒼翠、長江的雄偉氣勢等，在培養學生朗讀素質的同時，增加學生的情感體驗。

三、加強朗讀形式的多樣化，開展有效朗讀

（一）采取多樣化的方法，開展朗讀訓練

在小學語文朗讀教學過程中，老師只有加強多樣化訓練方法的運用，才可以實現朗讀的有效性。一般而言，最為常用的朗讀教學方法就是老師范讀，這樣可以激發學生的模仿興趣，并且通過老師有感情的范讀，可以充分體現文章當中蘊含的感情，進而在學生面前呈現相應的畫面，吸引學生的注意力，讓學生進行相應的朗讀，提高學生的語文成績。

（二）強化朗讀時機把握，進行靈活的朗讀訓練

在進行朗讀教學的時候，老師一定要把握朗讀時機，從不同的角度訓練學生的朗讀技巧，實現朗讀的有效性。比如，在學習《盤古開天地》這一內容的時候，老師就可以引導學生進行自由朗讀，體會盤古的偉大、神奇，進而從人物、句型等多角度角度文章，并且從神話故事的角度，引發學生的思考，調動學生學習的積極性。在學生深入理解文章內容的基礎上，對文章思想感情進行體會，進而提高有效朗讀的效果，促進學生語文成績的提高。

四、結束語

總而言之，在小學語文教學過程中，一定要重視朗讀教學內容的展開，培養學生的朗讀技巧與方法，通過反復、有感情的朗讀，加強學生對文章思想感情的體會，并且深入理解文章詞句，在一定程度上，提高學生的語言運用能力，實現朗讀教學的有效性，促進學生的全面、健康發展。

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