在看圖作文中如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察與想象力

敖彩霞

【摘 要】看圖作文是培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力的最好平臺。看圖作文主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和表達(dá)能力。教學(xué)時必須耐心指導(dǎo)，要求學(xué)生在觀察圖畫的基礎(chǔ)上先確定中心，再圍繞中心把圖畫的內(nèi)容詳細(xì)地記述下來。看圖作文的教學(xué)，一定要在啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力、想象力這一關(guān)鍵問題上下足功夫。

【關(guān)鍵詞】看圖作文;觀察與想象力;培養(yǎng)

小學(xué)階段是人生觀察力和想象力形成的黃金時期。看圖作文是培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力的最好平臺。本文從觀察訓(xùn)練“課堂化”、“生活化”;想象訓(xùn)練“合理化”幾個層面闡釋了在看圖作文中如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力和想象力。

一、觀察與想象在看圖作文中的作用

看圖作文是在低年級的看圖說話、看圖寫話的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，給定寫作材料的作文方式。這種寫作方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生的想象力，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和文章寫作的組織能力。看圖作文，一般分成單幅畫和連續(xù)多幅畫兩種。但無論哪種，都必須抓住“觀察—分析—想象—表達(dá)”四個環(huán)節(jié)。在平常的寫作訓(xùn)練中，我們不難看到學(xué)生的看圖作文中存在普遍的現(xiàn)象：語言平乏，不生動具體;千篇一律，缺乏個性化。探其究竟，正是因為學(xué)生缺乏細(xì)致入微的觀察與分析，缺乏合理充分的想象，所以才面對一幅幅濃縮的生活情節(jié)而束手無策。魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一要觀察。”這句話點明了觀察的重要。而想象才能使人在“浮想聯(lián)翩”下“欣然命筆”。由此可見，觀察和想象是看圖作文中的兩個重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。

二、觀察訓(xùn)練“課堂化”

課堂教學(xué)是傳授知識的主渠道，學(xué)生最初的作文基本功訓(xùn)練場地也應(yīng)在課堂。葉老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑著這個例子，要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。”因此，在課堂教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的主要途徑。

1.樹立正確的觀察態(tài)度。正確的觀察態(tài)度是學(xué)習(xí)觀察的前提，觀察必須有誠心和耐心，這兩點學(xué)生都很難做到。教師在教學(xué)中，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生去感受作者的觀察態(tài)度，使他們受到觸動和啟發(fā)。如在教《海上日出》一課時，我讓學(xué)生通過課文的語言文字去品味海上日出的壯觀和瑰麗，然后讓學(xué)生設(shè)想：如果沒有作者耐心細(xì)致的觀察，他是否還能向我們展示一幅幅美麗的畫面？通過這樣的思考，學(xué)生會在潛移默化中樹立正確的觀察態(tài)度。

2.指導(dǎo)選擇觀察順序。在看圖作文中，觀察順序決定著文章是否條理井然。教材中的看圖課文多以單幅圖為主，我們應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生了解多種觀察順序，同時指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況對觀察順序進(jìn)行選擇。如教學(xué)《小站》一課后，可幫助學(xué)生總結(jié)：以描繪環(huán)境為主的單幅畫，多用空間順序進(jìn)行觀察。（即按空間的上下、左右、遠(yuǎn)近、點面進(jìn)行有序的觀察。）而對于以單個物體為主的圖畫，如《馬踏飛燕》，則多采用從整體到部分的觀察順序。

3.總結(jié)多種觀察方法。教材的《基礎(chǔ)訓(xùn)練》常出現(xiàn)供學(xué)生寫作練習(xí)的圖畫，在寫作實踐中，應(yīng)幫助學(xué)生隨時總結(jié)觀察方法。觀察方法有：主旨觀察法（即觀察圖畫，抓住畫面的中心人物，明確他在什么，畫面的中心事件是什么），順序觀察法，環(huán)境觀察法（即通過觀察抓環(huán)境、氣氛的特點），中心人物觀察法（即觀察中心人物的表情、神態(tài)、動作、再展開想象）。這些觀察方法有機(jī)的結(jié)合起來可以使學(xué)生在看圖作文中迅速的找到“切入點”。

4.學(xué)會在觀察中滲透分析。魯迅曾經(jīng)指出：“不要看了就寫，要觀察了又觀察，研究了又研究，精益求精。這樣，哪怕是最平凡的事物也能創(chuàng)造出它的生命力來。”這些話，正確的闡明了觀察與分析相結(jié)合對于寫作的意義。在看圖作文教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會在觀察中有意識、有目的的灌以分析、整理、思考。在教學(xué)小學(xué)語文教材第十一冊一單元的看圖作文時，先讓學(xué)生依據(jù)方法觀察圖畫，明確中心人物是一個帶紅領(lǐng)巾的小女孩，事件是她站在窗外，正把一束花放在室內(nèi)寫字臺上的筆筒里。那么，這幅圖畫的主旨是什么呢？教師讓學(xué)生觀察圖畫，進(jìn)行分析。學(xué)生依據(jù)圖中寫字臺上擺設(shè)：地球儀、眼鏡、翻到9月10日的日歷，推斷出小女孩是在教師節(jié)送花給老師，文章的主旨是“尊敬老師”。

三、觀察訓(xùn)練“生活化”

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這首古詩常用來比喻學(xué)習(xí)，說明只有在生活實踐中才能獲得真知，鼓勵人們深入生活，吸取養(yǎng)料，豐富和更新知識。在看圖作文中，學(xué)生往往難以寫具體、寫出特點、寫出感情，特別是要寫的人物單薄。這正是因為學(xué)生脫離了生活實際所致。生活，應(yīng)是提高看圖作文能力，進(jìn)行觀察訓(xùn)練的另一個廣闊天地。幫助學(xué)生定向取材。學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察時，常不知該如何入手。這就需要教師在最初的訓(xùn)練中幫助他們確立觀察點。訓(xùn)練可分為“人—物—景—事”四個階段，每個階段應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況確立訓(xùn)練周期和訓(xùn)練內(nèi)容。

四、想象的“合理化”

生活實踐是合理想象的基礎(chǔ)。現(xiàn)代作家李廣田說：“想象不是幻想，想象就是花，而自己的經(jīng)驗、自己的知識，就是花的根底。”因此，想象與觀察能力的培養(yǎng)是同步進(jìn)行的。學(xué)生有了豐富的表象積累，才能加強(qiáng)想象能力，使想象不脫離生活實際。教師在日常訓(xùn)練中，要注意將學(xué)生的生活積累與想象結(jié)合起來。endprint