加強(qiáng)創(chuàng)新教育，提升小學(xué)生美術(shù)水平

于銘銘

【摘 要】美術(shù)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面起著獨(dú)特作用，是其他任何學(xué)科不可替代的。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)新，積極運(yùn)用多種手段，使學(xué)生保持認(rèn)真主動的態(tài)度和積極高昂的情緒，才能體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和要求，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和能力，推動學(xué)生個性特征和綜合能力全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法;教學(xué)環(huán)境;想象力;多樣化;多元評價

我們不能忽視美術(shù)學(xué)科對學(xué)生的影響，不能讓他們一味的臨摹美術(shù)書上的示范作品，更不能讓美術(shù)課成為自習(xí)課的代言詞。美術(shù)課程是一個以培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，從而促使學(xué)生追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的教育。很多老師都說，上美術(shù)課很輕松的，要學(xué)生照著書上的示范作品畫就行了，如果這樣上課或者這樣認(rèn)為的老師，他對美術(shù)課以及對學(xué)生還沒有一個比較深入的了解。美術(shù)學(xué)科能幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)欣賞和創(chuàng)造美的能力，它也是為其他教育學(xué)科功能發(fā)揮提供前提條件作用。怎樣在創(chuàng)新教育中提升小學(xué)生的美術(shù)水平？我在一次次實(shí)踐中得出一些啟示。

一、找準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟教學(xué)方法

在備課初期就應(yīng)研讀本課的所有文字和圖片，找出關(guān)鍵的詞句，有效感悟理解編者意圖，把每課的關(guān)鍵詞寫在課題邊，通過這些關(guān)鍵詞句更準(zhǔn)確地定位教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，有效掌握基本的美術(shù)知識與技能。如，染紙訓(xùn)練課上，通過讀文字和讀圖，可把這課的關(guān)鍵詞確定為染色和染法。教師示范如何染出漂亮的染紙作品。首先在彩色水筆墨水中選取2-4種顏色，直接在折好的餐巾紙上擠出顏色，然后按壓，保證折疊的幾層紙都能均勻染上顏色，色彩與色彩之間留些空白，以免色彩全部混在一起，并注意色彩的深淺搭配，染色完成后小心地打開紙張，出現(xiàn)在孩子們眼前的是一幅漂亮的染紙作品，教室里頓時響起一片掌聲，孩子們的自覺性、能動性充分調(diào)動起來。

二、營造合適的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感

在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性差異，選擇最合適的教學(xué)方法，使學(xué)生的情感能力最大限度地提高。其中，情境教學(xué)是有效的方法之一，適當(dāng)?shù)那榫唱q如學(xué)生情感產(chǎn)生的溫室，更容易激發(fā)他們內(nèi)心的情感。例如，在教學(xué)《可愛家鄉(xiāng)》這一課時，先播放一段視頻，向?qū)W生們展示了一組關(guān)于居住環(huán)境的畫面。首先是小時候的夢想，并且配有背景音樂：很想住在空氣新鮮的山里，那里有甘甜的清泉，鳥語花香，綠水青山……啊，生活多么美好！學(xué)生在這樣的美景中陶醉了。緊接著，卻是人們對環(huán)境的破壞，美好的景致有了缺陷……在前后對比的情境中，引起了學(xué)生對環(huán)境的關(guān)注和思考。然后我及時提出了要求：用我們手中的蠟筆畫出心中理想的家園。學(xué)生已經(jīng)被課件中的情境感染，心中的想法躍然紙上，完成得認(rèn)真、流暢。學(xué)生對作品中的情感主題，理解得也會更為透徹。對學(xué)生進(jìn)行及時有效的評價，可以讓學(xué)生形成符合課程要求的情感目標(biāo)，學(xué)生在美術(shù)課上的體會及總結(jié)，都能得到及時整理，學(xué)生的情感會變得更加清晰、真實(shí)，在評價中使情感得到了升華。

三、培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力

想象力是創(chuàng)造的源泉。有時候老師可以給一些表象豐富、準(zhǔn)確的圖片讓他們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)，充分挖掘他們的想象力，如《畫一頂帽子》。老師不要給他們施加壓力，讓他們充分展開想象的翅膀，展開思維活動。老師和學(xué)生之間建立互相尊重、互相信任、互相學(xué)習(xí)的平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們一些心靈自由的空間，不要限制他們應(yīng)該怎么畫，而是先給他們一個畫畫的主題，內(nèi)容讓他們自己去發(fā)揮，去想象，給他們一個無限的空間。不管畫得怎么樣，一開始就要對他們的畫表示肯定，讓他們盡情的畫，讓他們自己通過平常的觀察加上自己的想象去加工來表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。

在學(xué)生創(chuàng)作時，不要扼殺學(xué)生作品中所體現(xiàn)的與眾不同的東西，多給他們張揚(yáng)個性、表達(dá)內(nèi)心想法的空間，因?yàn)槊總€人對事物的感知和審美會不一樣，體會也不一樣。老師可以通過繪畫、手工、雕刻以及課外的科技活動，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造才能。在他們創(chuàng)作前，我都會讓他們起來自由發(fā)言，說說自己的想法和理解，或者說說你會怎么做，之后，鼓勵他們大膽創(chuàng)作，給予他們足夠的空間和時間去發(fā)揮，想怎么畫就怎么畫。

四、美術(shù)教學(xué)中材料利用的“多樣化”

嘗試多角度的個性組合。小學(xué)生興趣的穩(wěn)定性較差，如果提供的工具材料是單一的、固定的，久而久之，會使他們感到乏味，降低學(xué)習(xí)積極性。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改變拓展工具材料的新鮮性和獨(dú)特性，引發(fā)學(xué)生興趣。要積極引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中可利用的材料，引導(dǎo)孩子從多角度去聯(lián)想和制作，逐步養(yǎng)成從多思路創(chuàng)作作品的好習(xí)慣。如學(xué)習(xí)《各色各樣的鞋》一課，學(xué)生用橡皮泥制作各種花樣的鞋，制作的鞋五花八門，有個別制作栩栩如生，惟妙惟肖，就這樣一個個別具風(fēng)格的作品就這樣誕生了。

五、多鼓勵、表揚(yáng)，多元評價

對于學(xué)生的繪畫作業(yè)，我們要用真誠和善良的心態(tài)去對待，要多給一些鼓勵，不要輕易否定一個學(xué)生的作品。大人看小孩子的畫往往搖搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟的，看都看不懂！或者直接說不好，很糟糕。其實(shí)，兒童的童真、浪漫就是體現(xiàn)在這樣的畫里邊，天然去修飾，個性鮮明，畫出了他內(nèi)心世界的東西。每個人的感知、表達(dá)方式的不同，才成就這樣多豐富多彩的畫面。所以我們批改學(xué)生作品時，應(yīng)該要有多重標(biāo)準(zhǔn)，評價應(yīng)該多元話，多鼓勵，多表揚(yáng)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的作品的閃光點(diǎn)，多激勵他們，提高他們的自信心和對創(chuàng)作的興趣。對于過去受批評多的兒童，贊揚(yáng)對他們就更起作用，而過去受表揚(yáng)多的，適當(dāng)?shù)呐u指點(diǎn)對他們也許會有更大的影響更大的進(jìn)步。

美術(shù)在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中屬于一門副科，但卻是保證和提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的臺階之一。我記得馬克思在他的著作里曾經(jīng)寫道：“創(chuàng)新思想就像一顆種子，它是人的生命迸發(fā)出的最鮮活的、最靈性的火花，教師的職責(zé)不僅僅是傳播知識的種子，而是在于啟迪和喚醒學(xué)生的創(chuàng)造精神，使得這顆種子發(fā)芽、成長。”因此，我們的美術(shù)課教學(xué)只有善于“變中求進(jìn)”，才能為學(xué)生更好地播種，進(jìn)而培養(yǎng)這顆“創(chuàng)造種子”，取得更高、更優(yōu)的教學(xué)效益。