巧用多媒體創設高效課堂

陳光華

摘 要：時代的飛速發展，對未來教師的教學能力提出了新的要求，教學將不能僅僅局限于傳統的教育模式，未來的教學將面臨前所未有的機遇和挑戰。多媒體的出現并在物理教學中得以應用，基本解決了這個問題，為物理教學開辟了一片新的天地。它使得物理教學更具直觀性和趣味性。而且還大大加大了課堂教學的容量，充分調動了學生的學習積極性，在許多方面都是傳統教學無法比擬的。

關鍵詞：激發興趣 豐富內容 優化環境 提高效率

下面我將就平時的教學實踐中的摸索積累，談談多媒體技術和傳統相比，在物理教學中的優勢。

一、多媒體技術能激發學生的學習興趣，使學生集中注意力

傳統的物理教學模式是以教師的講授為主，學生通常只能是被動地聽、記……不僅學生聽得興趣索然，教師在講課過程中也覺得提不起勁頭。趣味性不大，使得物理教學枯燥無味，學生很容易失去對物理學學習的興趣，課堂上的注意力就不能夠很好集中。例如：人對物體做“功”，這是一個很抽象的概念，初中生很容易將“功”向“功夫”等詞中的“功”去思考，給物理教學帶來了難度，傳統的物理教學教師只能用“此功非彼功……”的詞來反復強調，效果不明顯。如果我們在物理教學中應用多媒體進行輔助教學，生動的圖像演示和動畫模擬，可以再現出：一個人很吃力地提一桶水站著不動，滿頭大汗，但物理學上稱這過程沒做功。這跟我們日常生活中的“功”有出入，形象的圖像和動畫一下子把學生興趣調動了起來。如果這時再配以教師的有意識的講解，這一教學過程很容易使學生覺得學習物理很直觀、具體，有一種親身體驗的感覺。這樣就達到了使學生很容易掌握和吸收“功”是怎樣的一個物理概念，而且還會引起學生的學習熱情，使學生在課堂上能夠集中注意力。

二、多媒體技術豐富了課堂教學的內容

在傳統教學中，物理教學的內容主要是描述的文字和語言，加以一些說明性的圖形、圖表等，不能用音頻、視頻等多種效果一體化教學，學生不能夠直觀形象地感受物理現象，體會不到物理現象內層的物理理論。而多媒體技術教學卻解決了上述問題。多媒體的信息符號很多，文本、圖像、圖表、動畫……你可以根據物理教學內容的需要選擇不同的多媒體效果，進行多媒體輔助教學。因此，多媒體技術能使物理信息表現得形式多樣化。例如飛機的“運動”，你不但可以顯示飛機，還可以在飛機的背面用幾朵白云作參照物，那就很容易使學生感到飛機在相對于白云在做運動。如果你再配上飛機的馬達聲，那么效果將會更加逼真，使課堂有一種真實感，而這一切都是傳統教學無法比擬的。

三、多媒體技術優化了教學環境

傳統物理教學是以教師的課堂講授為主，配以一定的物理實驗。但有些實驗要受到時間、經濟、空間等等因素制約，在學校的課堂上是無法用實驗驗證或測量出來的。不管原子的裂變，氫子的聚變，還是關于核反應的一系列的問題，都是在教學過程中無法用實驗驗證的。傳統物理教學對這些內容的講解教師只能夠靠一味的語言講授。這樣教師即使講得很好，但能夠深入了解所講內容的學生還是寥寥無幾，不容易引起學生的學習興趣。其原因就在于學生缺乏感性認識。而多媒體技術輔助教學用動畫模擬物理實驗。應用多媒體技術，不但可以把枯燥無味的物理知識變得生動有趣，還可以把事物化小為大、化遠為近、化靜為動，打破時空限制，把一切由于條件限制而不能直接搬進教室的情況，通過計算機供學生所感知，通過教師構建學生參與的互動教學氣氛，使學生的思維、情感和行為結合起來，有利于學生掌握科學知識。

四、多媒體技術能提高課堂效率

多媒體技術輔助教學能提高課堂效率是有科學依據的。現代心理學研究表明，學生通過視覺所獲得的知識占獲得知識總量的85%。因此利用現代教育媒體進行物理現象和物理概念的教學，就能充分利用學生的視覺功能去獲取知識，使學生處于良好的學習狀態，從而提高課堂效率。采用多媒體輔助教學即可解決這一問題。根據教學內容有目的地組織教學，通過計算機動畫，無疑會加大課堂密度，提高了課堂的效率。

結論：

本文提出的觀點，只是為了引起廣大教師在運用多媒體教學時的注意，使多媒體能更好地為物理教學服務，更好的促進物理教學的改革和發展。如果對我個人而言，我認為多媒體在教學過程中只能起輔助作用，而不是核心作用，但能夠合理運用多媒體輔助教學，物理學必將有巨大的變革。希望多媒體技術對每一位教師的教學能力有一個更好的補充與完善。