小學語文課堂教學導入“四部曲”

范有文

【摘 要】導入是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，導入效果好與否直接影響到整節(jié)課的教學效率。導入是教師開始有效教學的一個必備環(huán)節(jié)，導入的最高境界應該是“一波才動萬波涌”、“未成曲調(diào)先有情”，要為課堂教學營造良好的氣氛。在語文課堂教學中，成功的導入能為課堂教學帶來理想的效益。

【關(guān)鍵詞】小學語文;導入教學

引言

導入對于一節(jié)課的順利開展很重要，富有經(jīng)驗的教師一般都比較重視導語設(shè)計，善于抓住小學生的興趣點，“投石激浪”，則能瞬間吸引學生的注意力，激發(fā)他們的探究熱情。精妙的導語還能有效調(diào)節(jié)學生的心理，激發(fā)出強烈的好奇心，進而再引導學生進入到五彩繽紛的課堂之中。本文主要圍繞著導入教學展開的，以下四點是筆者的教學見解：

一、解讀文本，找準入點，激發(fā)興趣

古人有曰：學起于思，思源于疑。由此可知，“疑”之重要性。具有強烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣。因此，在設(shè)置懸念時，要從一開始就牢牢扣住學生的心弦，為新知識的探究創(chuàng)設(shè)懸念，使學生達到“能說卻不知從何說起”，有利于把學生探究到底的動機挖掘出來。導入一旦把學生的興趣激發(fā)出來后，學生也會主動緊跟教師的步伐去探討知識的奧秘。

例如，在分析《釣魚的啟示》這篇文章時，我首先在課件上先出示出一條鱸魚的圖片，然后再介紹鱸魚的味美以及作者得來的不易，但是，話鋒一轉(zhuǎn)，設(shè)置疑點：大家知道作者最后卻把這條鱸魚放生了，到底是為什么呢？再問題的激發(fā)下，孩子們也都迫不及待地打開書本開始尋找答案去了。

二、實物導入法

小學階段的學生對事物的認知還處在感性階段，思維主要是以形象化為主，因此，上課時直觀形象地導入新課，更利于吸引學生的注意力。這些實物范圍廣泛，比方說可以是掛圖、卡片、自制教具等。

例如，在欣賞駱賓王的《鵝》這首詩時，為了調(diào)動學生的積極性，我事先準備好一只玩具橡皮鵝，外觀和詩中的描寫較為貼近，而且還準備好一盆水，放在地面上。學生對此產(chǎn)生出極大的好奇心，大家都伸著脖子看。詩中所描寫的鵝的形象直觀形象地展示在學生們的面前，教師不用再費口舌印象也會更加深刻了。

用實物導入會使課堂教學更加直觀，而且恰當?shù)膶嵨飳氇q如一把打開課堂奧秘的鑰匙，能起到“四兩撥千斤”的效果。假設(shè)不用這些實物作為教具，單憑學生的想象力較為困難，主要是因為學生的生活閱歷不夠，頭腦中積累的各種形象不足，因此，聯(lián)想力與想象力都差些。這也是把實物作為教具導入新課最大的意義之所在。

三、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學氛圍

創(chuàng)造輕松和諧的教學氛圍能夠在課堂教學一開始就吸引學生的注意，加強師生間的互動，學生的參與水平也能達到一定的程度，師生之間的信息交流渠道也會保持暢通無阻。因此，一進入課堂，教師就要以飽滿的熱情、良好的情緒來感染每一位學生，上課伊始，先消除學生的緊張心理以及拘謹?shù)男膽B(tài)。同時，教師在設(shè)計導入新課這一實踐活動時，也要充分考慮各個層次學生之間的差距，因材施教，盡可能讓大部分學生都有主動參與的機會，不要一開始就把學生難住。因為學生如果一開頭就碰了壁，再要讓他們進入積極參與的狀態(tài)中會有一定的困難。

以《燕子》這篇課文的導入設(shè)計為例子：

師：同學們，現(xiàn)在咱們一起唱《小燕子》這首歌吧！（師生一起唱《小燕子》）。

師：下面有哪位同學能結(jié)合唱的這首歌曲來探究一下燕子的生活習性呢？

生：春天燕子來到了我們這里，也就是飛到北方。

師：（板書“春天”）說得不錯。又有哪位學生介紹一下你所認知的燕子的其他特點呢？

生：燕子低飛，說明要變天了。還有的學生說說燕子在誰家搭窩誰家的生活條件就會變的好起來。

師：很好，我們的同學對燕子的習性了解還是比較廣泛的。板書“燕子”。今天我們探究的就是《燕子》這篇課文，請大家打開課本，我們一起探究一下課本上作者是如何描寫燕子的。

上述教學片斷中，將導入新課與歌結(jié)合在一起，歌曲導入，既能放松學生的心情，學生還能通過這首歌知道燕子一到春天就會飛到北方來。這種導入既能與課文內(nèi)容聯(lián)系密切，又能為課堂教學營造出輕松、和諧的教學氛圍，學生的主體作用還能得到很好的體現(xiàn)。

四、多媒體導入

多媒體課件集圖文聲像于一體，信息內(nèi)容豐富、渠道廣，合理使用能有效彌補傳統(tǒng)教學信息量的不足的缺點：多媒體教學使得課堂教學的形式更加多樣，這對小學生有著很大的吸引力，而且更能激發(fā)學生的興趣，迅速集中學生的注意力，引導他們主動探究。在教學時，教師就要善于發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，突破課堂教學時空的限制，把學生帶入到信息量更加豐富、多樣的舞臺之中，讓他們帶著興趣走入文本，向著更廣泛的舞臺邁進。

例如，在分析《火燒云》這篇文章時，就可以將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，多收集豐富、直觀的圖片制作成視頻短片，直觀且動態(tài)地展現(xiàn)給全體學生，這樣的教學能為學生的感官帶來強烈的沖擊。這樣的導入教學能在較短的時間內(nèi)把學生的學習熱情激發(fā)出來，為學生更好地展開主動、積極的探究活動打好堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，課堂導入的方式是多種多樣的，良好的導入能把學生的學習積極性充分調(diào)動出來，高漲的情緒還會使得學生快速投入到對新知識的探究當中。因此，作為一名小學語文教師，要努力學習，接受新的教育思想，積極創(chuàng)新，吸收好的導入理念，在教學時，要充分發(fā)揮出有利因素的作用，創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置有效的教學情境，把學生對知識的探究熱情調(diào)動出來，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力，讓師生在良好的導入氛圍的影響下學習更多的語文知識。

【參考文獻】

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[4]焦小雙.《“讀”在小學語文教學中的重要性》，《現(xiàn)代教育科學（小學教師）》，2011年04期

（作者單位：內(nèi)蒙古興和縣民族小學）