基于通識教育理念下的高校英語教師的發展之路研究

楊佳

摘要：在我國的高等教育體系中，大學英語教育是一個十分重要的組成部分。要提高大學英語教學水平，就要不斷提高全體英語教師的綜合水平，促進其不斷發展。隨著時代的發展，通識教育開始日益引起人們的廣泛關注，并引發人們對高校英語教師發展的思考。因此，立足通識教育背景，對高校英語教師的發展相關問題予以研究，具有十分重要的現實意義。本文從通識教育相關內容入手，對當前大學英語教師的個人發展相關情況進行分析，并立足現實情況，提出幾點大學英語教師發展措施。以期更好地促進大學英語教師的個人發展，加速其成為“一專多能”的教育工作者。

關鍵詞：通識教育;英語教師;發展

中圖分類號：G451.2 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）24-0020-02

一、通識教育概述

通識教育起源于古希臘的自由教育，指的是與職業性、專業性相反的高等教育，目的在于對學生的綜合素質進行培養，促進其立志和情感以及道德等多方面的綜合發展。通識教育理念認為，教育工作者不能安于現狀，而應該積極地尋求自我發展。通識教育提倡教育工作者不斷擴大課程廣度，并積極進行創新，以實現自身的全面發展。通識教育實際上是中國古代君子養成和西方古典時期的自由教育的現代延續。今天的通識教育雖然已經不限于少數上層有閑階層，而是普及到全部受教育者，但在理念上基本延續了君子養成與西方古典自由教育的這一傳統，首要的目標是培養人格健全的完整的人。現如今，通識教育已經成為全世界范圍內教育領域關注的焦點內容。以美國為例，在美國高校的課程設計中，特意將通識教育設立為獨立的課程，以更好地促進人的全面發展。就人才培養來說，無論專業教育多么重要，僅僅專業教育是不夠的，此外，還需要通識教育的基礎培育。通識教育涉及一個人的整體的知識結構，尤其是涉及人格塑造、德性培育、心靈能力的激發。我國的大學英語教育也在通識教育理念的影響下，積極地進行改革和創新。現如今，國內很多高校都開始積極地轉變教育模式，從以往單一性人才培養模式逐漸向著培養單一的外語型綜合型、創新型的人才培養模式發展，以更好地促進大學英語教師的個人發展，實現我國大學英語教學水平的不斷提高。

二、通識教育理念下大學英語教師個人發展情況調查

為更好地了解通識教育理念下大學英語教師個人發展情況，本文利用調查問卷，對某市151名大學英語教師進行了調查。調查內容包括促進高校英語教師專業發展的途徑和高校英語教師專業發展影響因素，以及專業發展定位等。

通過調查發現，現如今，大學英語教師實現專業發展的主要途徑包括出國進修、確立發展方向、個人科研以及攻讀學位等（見表1）。

在高校英語教師專業發展相關影響因素方面，主要涉及到學校和個人以及社會和家庭四個方面。其中，學校因素是主要的影響因素（見表2）。

在教師專業發展定位方面，調查結果顯示，大學英語教師對自身未來發展的目標十分明確，在掌握必要的英語技能之外，還希望掌握更多與自身教學緊密相關的英語知識和技能，力爭成為“一專多能”的教育工作者（見表3）。

三、通識教育理念下大學英語教師發展措施分析

（一）學校支持

通識教育理念下，大學英語教師想要實現自身的發展，離不開學校強有力的支持。對各高校而言，要注意提高對大學英語教學以及教師發展的重視程度，并積極地做好對教師的引導和教育工作，鼓勵其積極地順應時代的發展不斷更新教學理念，并嚴格律己，提高自身的師德水平。學校內部可以積極地開展“互助式教研”活動，包括教研組活動以及備課組活動等。圍繞教師專業化發展，精心組織活動，積極開展“理論知識大學習、專業技能大練兵、新進教師大變樣、青年教師大提升、中年教師大作為”工程，使教師專業發展工作切實際，常態化，見實效。另外，鼓勵其追求創新，并結合學校自身的實際情況，為教師提供盡可能多的自由空間，包括教學活動規劃和教材選用以及課程設計等方面。并為各種教學和設計活動等提供資金和硬件等方面的支持，從而更好地激發出教師的主觀能動性，提升大學英語教學水平，并為教師的自身專業發展提供強大的動力。現如今，很多學校已經認識到通識教育理念下英語教師發展的重要性，并引起學校決策和規劃層面的廣泛關注。學校要注意以教師的長處為培養定位，創造適合不同教師專業發展的環境，引領不同類型的教師尋找自己的發展土壤，讓每一個教師都有成就感。為保證教師專業發展工作的順利實施，學校結合相關發展內容制訂系統、完整、科學的考評方案，使教師專業發展情況得到準確的評價。學校對分管領導、相關部門、年級組、備課組、相關人員及教師個人進行層層考核，在嚴格考核的基礎上進行評比、任命、表彰和獎勵，使廣大教師自覺地工作，努力向自己確立的發展目標前進。

（二）國家扶持

同時教育理念下，除了學校強有力的支持，要想實現大學英語教師的專業發展，還需要國家層面的扶持。重視人才培養正成為中國大學校長們的共識，人才培養的關鍵和基礎在本科教育。通識課與公選課有本質的不同，其教學要求與專業課是一致的，與專業課相比，通識教育對教師提出了更高的要求。從國家層面進行分析，在對大學英語教師發展進行干預的過程中，需要做好相應的政策制定和規劃設計以及專業指導等。國家有關部門就可以積極地結合我國大學英語通識教育和教師發展的實際情況，制定出有針對性的方針政策和規范、綱要等。在專業指導方面，可以組織專家成立專門的指導委員會，制定出詳細的課程要求和教學大綱，以及教師培訓和研修相關細節問題等。并加快制定各種具體的相關政策和管理辦法，建立好教師的培養建設體系，優化教師隊伍結構，完善激勵機制，探索多元化人事管理制度，以更好地指導教師的專業發展工作。另外，注重中外交流。語言是文化的組成部分，是文化的載體。英語老師如果能掌握廣博的中外文化知識，能夠提升自己的文化素養，更加準確地解讀教材中的隱性文化，實現自身的專業發展。為此，有關部門可以積極設立相應的部門，負責與國外的教育部門和高校等進行交流;并指導國內一些知名高校積極承擔通識教育的相關培訓工作并制定相應的政策，為國內高校和國外高校牽線搭橋，積極地與國外一些高校合作，組織中外教師的互訪和教育考察活動以及暑期培訓，以提高教師的英語語言和文化水平，提升教師對教材的把握和處理能力，提高大家對多種教學方法的融合。

（三）教師自我提高

為實現自身的專業發展，教師需要提高發展意識，注重自我提高。教師首先要注意做好對自身的科學評估。注意充分認清自己的優勢和不足，準確進行自我評估。其次，立足學校專業布局調整及學院專業發展規劃確定未來發展目標，以及專業建設、課程建設的實際情況等，對自身的發展方向進行統籌規劃。第三，注意結合自身的實際情況，以及英語教學的發展需要，制定近期、中期和長期目標，保證不同目標的關聯性、遞進性和連續性，每一階段的目標都要合理。在具體實施過程中，要注意通過不斷學習、實踐、反思、總結。尤其是注意提高創新意識。大學英語教學受到外界環境等因素的影響較大，想要實現自我專業發展，不斷提高自身的教學水平等，便需要時刻關注外界變化，并積極地進行創新。另外，為保證教師專業發展工作的順利實施，學校會結合相關發展內容制訂系統、完整、科學的考評方案，使教師專業發展情況得到準確的評價。教師要積極地參加學校的評估工作，并根據科學的評估結果，及時發現自身教學和發展過程中存在的問題和不足。并認真圍繞出現的問題予以完善和改正等，以更好地明確發展方向，加快發展的步伐，自覺地工作，努力向自己確立的發展目標前進。

大學英語是我國高等學校重要的基本課程，在促進高等教育教學改革，提高人才培養質量，促進英語能力提高和大學生發展方面發揮了重大作用。通識教育理念大背景下，要注意對高校英語教師發展的重視和研究。通過上文的調查和分析我們已經了解到，現如今，諸多因素會對通識教育背景下大學英語教師的個人專業發展產生影響。因此，還需要多方面力量共同努力，助力大學英語教師的發展。對教師自身而言，也要注意提高對自身的要求，通過多種方式，積極主動地向著一專多能型教育工作者的方向發展。

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