高校體育課程及教學中若干問題探討

者勝祥

摘要：在新的時代，大學生對體育課的要求有了一定的要求。然而很多高校對于體育課程的建設，缺乏新鮮的想法和改進，即使教學大綱時刻發生著變化，思想和觀念都有了逐步的變化，目標和任務也發生著不斷變化，至于當實際進行時遇到了很多困難。本文就以目前高校體育課中出現的現象為基礎，從高校體育課程內容體系、高校體育課程結構設計、高校體育課程教學模式和高校體育課程教學改革方面進行深入剖析，結合實際調查，通過討論和分析，為當代高校體育課程改革提供一定建議。

關鍵詞：高校;體育課;教學改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）23-0156-02

實際調查結果顯示，當代大學生對體育課很感興趣，愿意參與。但是學生對于體育課的課程內容、教材模式、教學方法以及考核方法有不同意見。因此，高校的體育課程需要打破過去傳統的教學內容和教學模式，結合大學生的身體情況，以增強大學生體質為目的，制定更適合的體育課程體系，使大學生形成良好的體育習慣，最終達到提高大學生身體素質的目標。

一、高校體育課程內容體系的探討

1.運動教育。大學生應該至少在個體性和合作性運動項目中分別掌握一項，這樣更切合社會實際，更有利于終身體育習慣的培養。有研究者提出，高校應該多開設既有健身性、技能性又低的項目，我以為不可做得過頭。所以，高校體育不可一味地追求新興運動項目。只要技能考核不過于強調運動技術的精準，不用運動水平高低作為衡量學生在校期間接受體育教育合格與否的主要依據，學生才不會對體育運動失去原有的興趣。

2.體育理論教育。一直以來，我們理解中的體育課程都是以運動技能為基本內容的，運動技術是體育課程的主要部分，體育理論教育居于次要的地位。當前，很多高校都是把理論教學穿插在實踐教學中進行。但是，能夠說得上理論聯系實踐的多數是一些運動項目的規則等理論。那些健身原理等內容很難在運動實踐中穿插進行，而且這樣的講授缺乏系統性，因而收效也不大。

3.體育社團活動。大學生的體育社團是一個由相同體育愛好的大學生自發組成的學生團體，活動范圍主要在大學校園，屬于體育社團和社團的范疇，屬于有目的、有組織、有計劃的課外體育鍛煉活動，是學生生活必不可少的組成部分。在新形勢下，學生體育社團活動已經加入到大學體育課程中。因此，如何“扶植”大學生體育社團活動，也成為大學體育工作的一項新任務。

二、高校體育課程結構設計的探討

1.將課內和課外教學進行一體化的課程結構設計。我國長期以來存在對課外、校外體育活動地位的幾種不正確的認識。把課外、校外體育活動理解為課內教學的繼續、延伸和補充，這是一種傳統的認識。這種認識不能說沒有道理，但是很片面，將課外、校外體育活動放在課內教學的從屬地位，顯然不受重視。應該指出，課內教學和課外體育活動，既有聯系，又有相對獨立性，課內所學的知識需要在課外體育活動中去驗證;課外體育活動需要用課內所學的知識來指導。要說“延續”，是相互延續;要說“補充”，是相互補充，決不是單方面的。

2.將學科、學生、社會三者結合進行課程結構設計。由于課程結構設計不是唯一的模式，因此課程結構的設計發展史上圍繞著“以何種因素為核心來設計”的問題，存在著種種的理論取向。目前，我們提出一種三種結合的課程結構設計的理論，即學科取向的課程結構、學生興趣和發展取向的課程結構、社會問題取向的課程結構。

三、高校體育課程教學模式的探討

1.教學指導思想和目標的多種多樣。由于現在高校的體育教學課程模式設計越來越重視技能性和實用性，如何將體育課程教學功能由單一性向多樣性轉變是亟需解決的第一個問題。體育教學的功能主要有以下三個方面：（1）健康功能為先，體育課程的內容需要包括這點，體育課程不能局限于技能的培養上，還應將健康教育和體育教育進行完美的結合。（2）文化功能為輔，通過加強體育課程的檔次，再通過實際教學，加強學生對體育文化的認識程度。（3）注意結合功能。由于體育教學是從小開始的，因此高校的體育課程將和中學體育課程進行有效的結合，再為日后學生步入社會做好鋪墊，實現終身體育的根本目的，培養學生終身體育的意識。

2.體育教學課程內容要結合實際。高校體育課程教學內容是為了實現課程目標而設定的，目前，高校體育課程出現下列幾個問題：（1）課程內容的設計需要以人為本，如果只是將生硬的教學內容都系統傳授給學生，并不注重學生的接受程度，運動的項目還只局限于傳統的競技運動項目，因此課程內容不能達到以人為本的目的。（2）課程內容較少，只注重表面的教學內容，缺失相關的健康教育、文化教育、娛樂教育和終身教育。（3）課程內容生硬，不協調，無法和其他教學內容進行良好的結合，靈活性差，可選擇性差，彈性也差。

3.體育課程教學的評價方法應和科學性的評價接軌。體育課程教學的評價方法和體系屬于高校體育課程模式的關鍵部分，基本內容包括評價的思想、內容、標準和方法等。因此，應用到實踐中時，需要對體育課程教學評價進行相應的改變，具體體現在：在評價思想上，需要將原有的個體選拔轉變為普遍激勵和培養;評價內容上，不僅局限于表面的生理數據，還應擴展到廣泛的多領域方面上;在評價標準上，摒棄原有的定量性評價，采取科學的定量和定性評價;在評價方法則上，可以采取學生自評、互評和教師評相結合的方式。

四、高校體育課程教學改革的探討

1.全面關注學生身心發展，秉承“健康最重要”的思想。根據教育部規定，學校體育教育應以“健康最重要”為指導思想，使學生養成良好的運動習慣。高校體育教學旨在培養學生主動進行體育鍛煉的意向，不能過度要求體能訓練。同時，在體育課程考核時，條件不要太生硬，學校盡量以娛樂的方式組織學生參加課余體育活動，逐漸培養一批優秀學生隊員，不僅滿足大一大二學生的課程需要，還能給大三和大四學生提供課外鍛煉和體育競賽的機會，使所有學生發現體育鍛煉的樂趣，全身心投身到體育鍛煉中，使身心得到更好的放松。endprint

2.改變教學方法和手段，達到素質教育的目的。采用計算機和多媒體等輔助設備的教學方式是高校教育的現狀，這種方法也可以向體育教育進行推進。在體育理論課的開展過程中，由于結合了多媒體和計算機，方便了體育課程教學內容的體現，也提高了課程教學的質量，避免了教學過程中的許多障礙，克服了教學過程中的局限性，使理論教學課堂變得生動、有趣，理論內容更直觀、深刻，從而提高了學生的學習效率。

3.開發新型體育教學模式和評價方法。高校的體育教學也需要進行科研工作。科研工作主要依靠實際情況，采取科學、系統、合理的方法，以提高體育教學質量和學生身體素質為目的，對體育課程的教學方法和模式進行科研和開發。這方面工作主要依賴于高校的體育教師。高校體育教師需要結合高校體育教學現狀，以原有體育教學模式和評價方法為基礎，開發出新型體育教學模式和方法。新的體育教學模式和方法需要具有目的性、實際性和可利用性。同時，教學評價不僅需要只以教師為主，還要結合專家、教師和學生三方的共同情況進行評價，先摒棄原有教師和學生各自為主的單獨評價方法，再把三方的情況進行有效的結合，給新時代體育課程教學提供一套科學、系統、完整的評價體系。值得注意的是，在科研時，需要注意科研的特點，將理論和實踐進行完美的結合。

4.高校體育課程教學需要以學生為本，全面培養學生的綜合素質。高校體育教學不僅能夠提高學生的體質，讓學生掌握更豐富的體育理論知識，還能提高學生的學習能力，全面提高學生的綜合素質。由于體育運動能夠傳承一種運動精神，利用運動的技能、場地、器材和正確的運動方法，達到寓教于樂的目的。因此，高校體育教師不僅需要傳授給學生運動方法和本領，還要加大力度培養學生的綜合素質。目前，很多高校的體育場館和運動器械達不到體育教學的要求，教師就需要指導學生如何使用現有運動器材。然而，體育教學需要將德育和體育進行結合，全面培養學生對美的鑒賞能力，讓學生能夠自我感知和欣賞美，讓學生在運動中發現美的真諦，培養學生的綜合素質。

5.讓學生堅持長期的體育運動，將體育延伸到日常生活中。學校的體育不僅注重學生在課上的表現，還要提高學生日常體育運動的意識，加大學生課外活動的組織，讓學生在逐漸形成良好的體育觀，對體育展開探索。最終使學生的課內體育鍛煉順利完成，還能在日常生活中積極參加的體育鍛煉，達到長期體育鍛煉的目的，強化體質，健康生活，終身獲益。

在新時代，大學體育課課程需要進行改革，在教學改革中，教學內容和課程體系的改革是重點，也是改革的指導思想。因為提高國民身體素質的目的決不是短期能達到的，因此我們要對新時代大學體育課程改革進行綜合考慮，從高校體育課程內容體系、高校體育課程結構設計、高校體育課程教學模式和高校體育課程教學改革幾個方面對課程進行全方位的設計和改革，最終達到提高學生身體素質教育的目的。

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