基于高校責任視角的農村大學生就業研究

袁興梅

摘要：目前，大學生就業普遍困難，農村畢業生就業難問題更為嚴峻。就業作為高校辦學質量評估的重要指標，需要引起廣泛的關注。本文深入調查了農村大學生的就業現狀，從高校責任的視角分析了該現象的主要原因，并尋求解決之道，力圖幫助農村大學生實現順利就業。

關鍵詞：高校;農村大學生;就業

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）45-0026-02

隨著經濟和社會的發展，為了提高國民受教育水平，大學不斷地擴招，就業難問題日益突出。受成長環境、自身素質等因素的影響，就業問題在農村大學生身上表現地尤為明顯。農村大學生[1]作為高校中一個龐大的群體，研究其就業問題，既有特殊層面的含義，也具有廣泛的意義。

一、農村大學生就業現狀及影響分析

為了更真實的了解該群體的就業狀況，本文選取了江蘇10所高校的農村大學生作為跟蹤調查對象。這10所高校含2所“985工程”重點大學，2所“211工程”重點大學，4所普通本科院校，2所高職院校。調查共搜集有效樣本1226份。針對這些農村大學生，我們對他們的家庭狀況、生源地狀況、在校生活、就業意向，以及最后的就業狀況（包括就業渠道、單位性質、專業對口等）進行了調查，發現大多農村大學生對就業都很迷茫，在找工作時幾乎都遭遇了一些挫折。農村畢業生傾向于找國有企業、事業單位這類有穩定編制的工作，這可能與他們的生活環境相對保守有關。他們的就業信息渠道單一，就業機會少，一般通過網上投簡歷或參加學校組織的招聘會來找工作。他們的月薪期望值達到4500元，但通過對已經畢業的農村大學生就業結果分析，這些大學生普遍在城市里就業，但工資待遇偏低，平均月薪為3000元左右，工作滿意度不高。曾經農村里考出大學生稱為“魚躍龍門”，而今，大學畢業生包吃包住3000元的工作都難尋，甚至比不上農民工[2]。雖然上述只是對部分農村大學生進行的調查，但反映了目前農村大學生就業的普遍狀況。他們出身貧寒，身上承載著家庭很多的功利性需求，許多農村家庭仍把更好的就業視為接受高等教育的必然結果之一。因此，農村大學生內心矛盾，他們羞于畢業后回歸農村，大多畢業后即使在城市找不到很好的工作也會選擇留下。“知識改變命運”是中華民族經過千百年考驗的教育理念，供養一名大學生的農村家庭需要投入可觀的經濟成本，但現今就業回報率較低，學生期望從社會求得較好職業來收回教育投資的愿望難以實現，使原本困難的家庭雪上加霜。更嚴重的是一些農村大學生在考入大學后遷出戶口，畢業后一旦沒有穩定工作，失地又失業，成為真正的弱勢群體。如果這種現象長期存在，勢必在農村地區造成不良影響，產生新的讀書無用論思潮，讓如此龐大的群體喪失對教育的信心，那是一件非?？膳碌氖虑?。國家每年對高等教育投入大筆財力，如果大學畢業生不能順利就業，導致人才浪費，就意味著國家也沒有得到對等的經濟和社會效益。

二、農村大學生就業難之學校責任視角分析

農村大學生就業難與諸多因素有關。李建春認為社會對畢業生需求的結構性矛盾是導致就業難的一個原因，發展困難的行業沒有足夠的條件接收大學畢業生;而一些發達行業又因編制限制沒有多少余地來接收大學生。有部分學者則認為大學生就業分化日益嚴重，相比來自城市里的大學生，機會不均明顯，社會資源豐富的上一代通過人脈使自己的下一代也得到了相對豐富的資源，貧富差距的拉大擴展到了原本被認為是機會均等的大學生就業方面。劉志強認為城鄉二元經濟矛盾使城鄉受教育權不平等，教育公平問題造成農村大學生先天不足，影響未來就業。不同學科會對大學生就業難的成因做出不同的判斷，既是階層重構問題，又是投入產出問題，但切實保證高等教育質量是破解農村大學生就業難題的根本之策。本文就學校層面對農村大學生就業問題進行分析，認為主要存在以下幾方面的原因：

1.高校對農村學生缺乏關注，沒有幫助他們順利進行角色轉變。農村學生從小接受到的文體、溝通類教育很少。且農村大學生早在中學時代就拼命學習，為了考上大學，大部分時間都陷在題海里，沒有時間和精力來發展綜合能力。他們對大學一片迷茫，缺乏對大學生活的全面了解。受成長環境影響，農村學生自我保護意識較強，接受新鮮事物時通常有徘徊或抵觸情緒，有的不愿意參加學校社團活動，長此以往綜合能力無法得到提高。如果這些能力在學校時候差異還不明顯，那么在就業過程中所體現的作用就明顯起來，最終都會成為農村大學生就業困難的因素。學校需要采取干預和引導措施，給新生做一個全面的解讀，幫助農村大學生進行角色轉變，使他們明白學習能力與就業能力同步增長的必要性。

2.大學人才培養定位模糊是影響學生就業的一個重要原因。前幾年許多中專技校紛紛改為大專大學，大學都在紛紛向研究型大學看齊，多數課程都重理論輕實踐，學校對教師的考核多與發表論文掛鉤，這導致學校的發展進入了一個誤區。農村大學生考慮到教育成本和經濟壓力，畢業后一般需要面向社會參加工作，大學的這種辦學思路顯然會不利于他們順利就業。在一些應用性很強的專業上，課程體系內容過于枯燥，教材太過陳舊。一些公司的招聘人員也反映說，現在招聘一個畢業生從入職到上手需要很長一段時間，企業所用的一些工具、技術是學生在學校沒有接觸過的，在上手的過程中，企業和畢業生雙方都承擔著一些隱形的損失。

3.學校就業指導匱乏很難幫助學生就業。就業過程中，農村大學生往往急于找到一份穩定而體面的工作。他們肩負著沉重的教育投入產出任務，還要考慮到鄉親的評價，往往不愿意下基層，但在城市又明顯感受到城市對自己的排斥，導致在就業時患得患失，所以就業心理壓力很大。學校在就業指導角色充當中，將就業指導課作為畢業的一個環節象征性地開設，且該時間段學生都忙于找工作或在外實習，很難有時間對所學知識進行消化，無從談起對學生職業生涯規劃和職業技能的培養，對現實找工作的指導性微乎其微。

三、從高校層面切實解決農村大學生就業難問題

目前農村大學生就業的困難局面已經大大降低了農村家庭對高等教育的期待價值，一些家庭甚至放棄參加高考。如果這種現象持續發展下去，勢必最終會影響到高等教育的發展。要幫助農村大學生順利就業，高校面臨著諸多挑戰，改革的出路必須從學生入校抓起，為學生今后求職提供一個高質量的學校層面支持。

1.高校要幫助農村大學生進行心理調適，鼓勵他們多參加團體活動。每個大學生最后所要從事的工作都是經過高考志愿和大學畢業后的兩次選擇。填報志愿時，大部分農村學生由于信息閉塞，父母受教育水平普遍不高，選擇專業具有一定的盲目性，這就需要學校班主任或輔導員等加強心理干預，給予精神上的鼓勵，幫助學生調整心態，安心搞好專業學習。

2.高校應該加大與社會力量合作的力度，制定合理的培養方案，拓寬農村學生就業渠道。高校只有根據經濟發展趨勢進行預測，不斷完善自己的招生體系和培養方案，加強與企業、用人單位的溝通，才能避免“閉門造車”，讓畢業生作為高校的產品更好地適應市場需求。一方面農村大學生找工作難，另一方面農村的特需人才卻長期不足，高校在招生階段可以實行定向招生，培養面向農村的專業人才，要求這部分學生畢業后到指定的農村地區工作一定年限，同時在費用上實行減免。

3.學校應該開設專門的就業指導課程，貫穿于入學到畢業，幫助農村大學生樹立正確的就業觀。古人云：“凡事預則立，不預則廢”，學校要改變以往畢業環節中季節性就業指導的做法，讓就業指導貫穿大學始終。在剛入大學時讓學生了解不同專業的知識側重、課程設置，介紹本行業的現狀和趨勢，幫助學生明確學習目標，從而合理地設置一些階段性目標，使學生有的放矢地進行專業學習和就業意識培養。針對農村大學生，可以重點指導和推薦，幫助他們分析自身的優勢和不足，樹立正確的擇業觀。

4.學校方可以邀請一些農村畢業生優秀校友為在校生指點迷津。在就業途中，畢業生或多或少都會碰到一些問題，“榜樣的力量是無窮的”，借助學校的力量邀請優秀農村畢業生校友給在校學生做定期講座，優秀的農村畢業生校友可以理解他們的處境，切身地體會他們的難處，可以將自己的經歷和方法跟同學分享。在校學生尤其是農村大學生在此過程中從優秀的同類人身上獲取正能量，增強學習的信心;另一方面也可以拓寬自己的社會資本，獲取一些兼職機會，為將來的就業打下良好的基礎。

5.高校應還應該加強與家庭的聯系，減輕大學生的家庭和心理負擔。對絕大多數農村家庭來說，高等教育需要大筆資金的投入，追求合理的投入產出比也在情理之中。但絕大多數父母思想陳舊，認為孩子好不容易走出農門，更多地希望子女能在城市立足。然而競爭激烈的就業現實，讓廣大農村大學生既要頂著社會的壓力，又要頂著父母的壓力。高校應該發揮中間媒介作用，對于家長，引導他們充分認識到國家對農村工作的重視，農村的就業市場非常大，也需要各種知識型、技能型人才，大學生完全可以在改變家鄉面貌中實現自我;對于農村學生，教育他們學會心理調適，結合自身條件進行職業定位，使他們積極轉變就業觀念，不必將目光盯在有限的城市就業崗位，而應當將就業目標從城市拓展到廣闊的城鄉，勇于從基層做起，腳踏實地，達到順利就業的目的。

總之，解決好大學生的就業問題，是高等院校的重要任務，也是構建和諧社會的客觀要求。農村大學生的生活更多的是在高校度過，因而以高校責任視角來探討就業問題具有很強的針對性和可行性。學生只有在校期間打下良好的知識基礎、職業素養，建立良好的心理狀態，才能更好地面向社會。

參考文獻：

[1]劉慧臣.農村大學生的認同與學校適應研究[D].河南師范大學，2011.

[2]劉健，茆琛，等.大學生農民工——中國社會新群體調查[J].半月談，2011，（2）.