現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效發(fā)揮

趙麗華

(四川省廣元市昭化區(qū)實驗小學(xué)，四川 廣元　628000)

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效發(fā)揮

趙麗華

(四川省廣元市昭化區(qū)實驗小學(xué)，四川 廣元628000)

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，已擴展到了農(nóng)村學(xué)校的課堂。本文對如何有效地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用，從而提高農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)水平進行分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的普及，為農(nóng)村孩子們共享優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)教育公平化奠定了良好的基礎(chǔ)。下面我談一談如何有效地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用，以達到提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平的目的。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

如何讓把小學(xué)語文中那些看不見，聽不到， 摸不著，說不清，道不明的豐富知識，讓農(nóng)村小學(xué)生更好地理解，掌握，深化，延伸，拓展，運用呢？這就需要我們農(nóng)村小學(xué)的語文教師，在平時的教學(xué)中，注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行輔助，充分發(fā)揮其特有的聲，光，電功能，將知識通過音，像，畫，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，降低知識的理解難度，調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生思維，達到完成語文教學(xué)的三維目標，逐步促進學(xué)生學(xué)習語文能力的形成，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行備課

備好課是教學(xué)工作中重要一環(huán)，是上好課的前提，每位教師都要全面掌握教學(xué)大綱，鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實際，選擇探討最優(yōu)課堂結(jié)構(gòu)方式，設(shè)計出最佳教學(xué)方案，分時寫好教案，這是實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的基礎(chǔ)。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行課堂教學(xué)

在有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過程中,學(xué)生的注意對象不但有所變化, 而且比較新穎、豐富。這樣就會對學(xué)生的各種感官形成刺激, 始終處于積極的情緒中, 激起學(xué)生的情感, 讓學(xué)生全身心投到特定的意境中。

(一)有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習情境，充分利用學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。如：我在講授《只有一個地球》這篇科學(xué)童話時，按照作者的思路用圖片展示文本中的地球外貌、地球資源、地球被破壞的程度等，在配上合適的音樂，用現(xiàn)代信息技術(shù)把這些素材有機的結(jié)合在一起，那么我們想象不出來的情景，就變地人性化、感性化起來。學(xué)生們看到這一幕一幕的真實情景的再現(xiàn)，宛如身臨其境，仿佛正在與作者對話，產(chǎn)生共鳴。

(二)有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重點難點。

按照巴浦洛夫的說法，在教學(xué)過程中應(yīng)當讓學(xué)生“手腦并用”，有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)正符合這個理論。學(xué)生學(xué)習時，抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的障礙等在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下被打通了、降解了、消失了，從而降低了學(xué)習難度，使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。例如：在講授《詹天佑》一課時，我估計到“為什么‘人字形’線路能使火車爬上陡坡”是學(xué)生理解的難點，因此，設(shè)計了這樣一段課件：八達嶺的‘人字形’線路和蜿蜒的盤山公路。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生觀察火車沿‘人字形’鐵路上坡的情形，說一說火車是怎樣爬上陡坡的；接著設(shè)問:“為什么必須沿‘人字形’才能爬上坡？”在學(xué)生感到困惑時，演示這段課件，并啟發(fā)他們聯(lián)系自然課中關(guān)于“斜面”的知識。通過討論交流，使學(xué)生懂得：修建‘人字形’線路與盤山公路的道理是一樣的：都是利用斜面原理達到“省力”的目的，因此能爬上陡坡。最后，再讓學(xué)生讀課文中有關(guān)句子，根據(jù)自己的理解，用筆畫一畫─‘人字形’線路是什么樣的？用模型做一做─“火車”是怎樣爬上陡坡的。這個過程，學(xué)生在一段直觀、簡單的課件的啟示下，把自然知識聯(lián)系了起來，體會了詹天佑設(shè)計‘人字形’線路的科學(xué)性；同時又應(yīng)用“簡筆畫”技能，在“畫畫、做做”中領(lǐng)悟到了“火車爬上陡坡”的情形，體會了當時線路設(shè)計的合理性。

(三)有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

學(xué)生的創(chuàng)新思維，利有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓寬教學(xué)時空, 創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境, 并在情境中提出問題, 揭示矛盾, 引發(fā)爭論, 打開學(xué)生思路, 激起學(xué)生的好奇心和求知欲, 突破學(xué)生的定式思維, 有利于學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練, 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如我在教《驚弓之鳥》一課時, 學(xué)生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設(shè)計了一幅抽拉活動片, 并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學(xué)生初讀課文后，演示課件并播出配音, 指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對雁落的情況進行了合情合理的創(chuàng)造性推測: 更贏聽到大雁叫聲悲慘, 判斷這是一只受傷的大雁；于是就拉弓振聲, 受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛, 傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的演示,引發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展課外知識

課文學(xué)習完了，并不代表這一課的任務(wù)完成了。課外延伸是對課文內(nèi)容的有效補充。農(nóng)村條件有限，學(xué)生不能上網(wǎng)查找資料。在課后，我利用網(wǎng)絡(luò)查找了課外補充材料，打印出來，貼在班級的學(xué)習園地，讓學(xué)生閱讀欣賞。如在教學(xué)《鳥島》一課時，我為了理解作者對鳥島獨特的風光以及鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護鳥類、與鳥類和諧相處的意識，可以設(shè)計這樣的課外活動，讓學(xué)生自主選擇。

(一)繼續(xù)搜集有關(guān)鳥島的信息，舉行“鳥島知識知多少”的宣傳活動。

(二)寫一些保護鳥的標語。

(三)畫一幅展現(xiàn)鳥島風采的圖畫。

(四)創(chuàng)作或填寫保護鳥的歌曲。

通過完成作業(yè)，學(xué)生盡情地展示了自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學(xué)生的思想，展示了學(xué)生的個性，拓寬了學(xué)生的知識面，也提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。

五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)即時反饋，鞏固學(xué)習成果

遺忘規(guī)律要求人們對所學(xué)知識要及時復(fù)習。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個學(xué)生的課外復(fù)習鞏固情況。學(xué)生的課外復(fù)習有時又因為家長不恰當?shù)摹皦浩取倍饔谛问健，F(xiàn)代信息技術(shù)特有的雙向交流的“反饋”功能則較好地解決了這一難題。所謂“反饋”，是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”以影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。在小學(xué)語文教學(xué)活動尤其是在復(fù)習過程中 ，雙向信息交流活動所反饋的信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習難點的解決。反饋越及時越有利于學(xué)習。在教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)可隨時將學(xué)生的學(xué)習情況反饋給學(xué)生。

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0260-01