工程測量技術專業應用型人才培養模式的探索與實踐

高小六

摘要：本文從培養校企高度融合的工程測量專業畢業生的實際出發，為了不斷提高教學質量，推動工程測量技術專業的建設，滿足用人單位的需求和適應社會發展的潮流，針對畢業生的工作情況、在校期間的課程學習對工作和發展的幫助情況，以及對教育工作和教學管理工作提出的建議和要求等，對工程測量技術專業的理論與實踐教學體系進行改革與創新，提出了校企高度融合的應用型人才培養新模式。

關鍵詞：校企高度融合；理論與實踐教學體系；人才培養；職業能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0145-02

一、引言

當前，工程測量專業人才的需求日益加大。雖然我國高校培養了一部分測量專業本科生，但由于本科教育的培養目標和培養規格決定了其設計、科研能力強而施工能力弱的特點，不能滿足施工企業對技術人員專業能力的需求。另外，大多數本科畢業生在思想上不愿意到施工一線，即使在施工一線，或由于沒有足夠的實踐訓練不能很快適應施工一線的需要，或不安心施工一線的工作；而高專高職生則比較安心于施工一線工作，且動手能力強，上手快，能夠滿足施工一線“下得去、留得住、用得上”的用人標準。這已在施工一線的實地調查中得到了證實。

二、工程測量技術專業設置與優化情況

1.專業設置。工程測量專業為全日制三年專科，招收高中畢業生。畢業生主要面向公路、鐵路、市政，輻射測繪、國土資源、城建、水利、煤炭、石油等部門從事工程測量、控制測量、地籍測量、礦山測量等測繪工作。

2.優化情況。為了不斷提高教學質量，推動我系工程測量專業的建設，滿足用人單位的需求和適應社會發展的潮流，我系專業教師和學工辦輔導員每年對我系畢業生進行至少一次問卷調查。針對畢業生的工作情況，在校期間的課程學習對工作和發展的幫助情況，對教育工作和教學管理工作提出的建議和要求等多種情況，進行詳細而系統的跟蹤調查。根據近三年學生反映存在的普遍性問題，我系采取了如下措施：①根據畢業生反饋信息及用人單位信息修訂教學方案，增減課程。②進一步加強學生在校期間的實習實訓工作，強化實踐動手能力的培養，結合工程有針對性地講授一些施工及現場管理方面的知識。③聯系用人單位，讓學生走到施工現場，給更多的同學提供就業前頂崗實習的機會。④對文化素質課進一步加強，如應用文寫作、大學生社團活動、演講比賽等。

三、專業培養目標與培養規格

工程測量專業確定的培養目標是德、智、體、美全面發展，具有較高綜合素質，有較強的工程測繪及測設能力，善于施工組織和管理的一線技術應用性人才。其專業特色是“精測量、懂施工、會管理”。學生應掌握的基本知識、基本技能、基本能力、基本素質如下：

1.基本知識。①具有一定的人文社會科學知識。②具有足夠的高等數學、工程數學、計算機語言編程基礎、工程制圖基礎。③具有道路、橋梁、隧道、土建等行業施工知識。④具有較扎實的工程測量專業知識。

2.基本技能。①具有較強的測量儀器操作技能，特別要突出以全站儀為代表的高新技術設備的使用。②具有一定的計算機操作與應用技能。

3.基本能力。①具有較強的地形圖和地籍圖測繪能力。②具有較強的施工控制網外業布設能力和內業計算能力。③具有較強的對道路、橋梁、隧道、土建工程施工放樣的能力。④具有從事數字地籍測量與土地管理方面的能力。⑤具有一般工程施工管理能力。

4.基本素質。①具有良好的思想政治素質和行為規范。②具有良好的身體素質和穩定的心理素質。③具有與市場經濟環境相適應的思想觀念、思維方式和競爭意識。④有創新精神、實干精神、團結協作精神。⑤熱愛工程施工建設一線工作。

四、課程體系與教學內容改革情況

1.根據職業標準和職業崗位工作任務設置課程。根據工程施工一線崗位群對工程技術人員應具備的綜合能力和專業能力的要求，結合本專業特點和一線工作崗位，構建理論教學體系和實踐教學體系，最終將本專業學生培養成“精測量、懂施工、會管理”的技術應用性人才。根據高職的教學特點，強化實踐環節教學，突出核心能力培養，圍繞能力培養核心，構建了如下理論教學體系和實踐教學體系。理論教學體系又可劃分為基本素質系列課、工程背景系列課、專業理論系列課，所對應設置的課程如下：①基本素質系列課，開設課程有政治理論及法律知識、英語、高等應用數學、體育、計算機基礎、VB語言、工程制圖、AUTOCAD；②工程背景系列課，開設課程有巖土工程、工程力學、建筑材料、房屋建筑概論、道路工程概論、橋梁工程概論、隧道施工技術、工程招投標、施工組織與概預算；③專業理論系列課，開設課程有測量學、測量平差基礎、控制測量、GPS衛星定位技術，工程測量技術，地籍測量與數字化測圖；④實踐教學系列課，包括以下幾部分：地形測量技術實訓、控制測量技術實訓、數字地籍測量實訓、工程測量技術實訓、課程設計實訓、崗前實訓及答辯。

2.以工學結合為切入點組織教學內容，設計教學活動。工程測量教學團隊注重每門課程的案例教學，將現場的案例搬到課堂，拋出問題、帶著問題講解理論知識，并在課堂上與同學之間有互動、有討論，始終將學生置于主動地位，讓他們主動學習，各位老師對自己的課程都精心設計、精心準備。對于實踐環節由于學生缺少感性認識，我們有時組織學生到現場一線進行講解和參觀，通過這樣的教學設計比課堂講授效果要好得多。在第六學期我們選擇了在行業企業中有一定影響力的“北方經緯測繪”、“沈陽國源科技”、“沈陽金圖測繪”、“中鐵十九局”等多家企業作為崗前實訓基地，由他們指派技術人員作為現場指導教師進行管理。

五、實踐教學改革情況

1.測繪綜合實訓均在仿真的實訓基地完成。根據高技能人才培養的需要構建實踐教學體系，注重職業能力的培養，為了更好地完成綜實訓任務，需要有一個仿真的實訓基地作保障，在完善與建設實習基地方面，我們主要采取建立固定的校內教學實習基地與校外生產實習基地相結合的方法，現已建立沈北新區帽山地形測量實訓基地、虎石臺控制測量實訓基地。同時與省測繪院和其他路、橋、隧道施工單位合作，每年由他們提供基地來滿足工程測量崗前實訓的需要（如省路橋總公司、沈陽市政、沈陽高等級公路工程公司、鐵道部十三局、十九局等）。endprint

2.畢業頂崗實訓時間不少于半年、實訓指導、考核標準等健全。工程測量專業從第五學期末開始進行頂崗實訓，學生在此期間要完成實訓報告，在同學們下到施工單位前，我們規定了崗前實訓報告的格式及要求，每天要填寫測量日志，還有施工單位的實訓評價等相關資料，近幾年我們一直通過這種方式完成畢業生上崗前的職業能力訓練，使學生畢業后與施工單位達到無縫對接。畢業答辯前兩周指導教師開始審閱實訓報告，提出修改意見，答辯環節教師嚴格把關，提出與其實訓報告有關的內容，所提問題的應用性和針對性均較強，答辯時有嚴格的評分標準，能夠全面考核本人的理論水平和應用所學專業知識解決施工現場測量問題的能力。

六、教學方法與手段改革情況

1.積極探索任務驅動、項目導向的教學模式。我校在測繪類專業的教學中所采用的任務驅動教學法主要體現在專業課程的課間實訓及綜合實訓中。①課間實訓。每門專業課程均以該課程的核心能力作為任務設計的主線，可以將一門課程設計為一項大任務，再將大任務分成若干小任務，穿插在每個章、節中，每次課間實訓任務及技能目標明確具體。②綜合實訓。綜合實訓在總體設計上要提供相應的任務書，布置綜合實訓任務，對于一項模擬測繪生產實訓任務，在實施之前必須先進行技術設計，相關技術設計規定參照行業現行規范標準執行。

2.注重過程考核。對測量專業課程成績的評定，我們十分注重過程考核，而不是以一張期末理論試卷考核學生。成績的評定主要根據平時的單元小考、課間實訓操作考核、學生團隊意識考核等組成。教學實習作為一項重要的測量實踐性教學環節，其成績考核單獨進行。這樣做，提高了教學實習在測量課程成績考核中的地位，強化了實踐教學，對培養學生的操作技能和全面素質的提高是十分明顯的。

3.使用現代教育技術手段促進教學活動開展。教學團隊的教師都結合自己的實際制作了風格各異、內容豐富的多媒體課件。教學手段的改進，使大量的視頻圖片資料得到運用，極大地更新了教學內容，使得許多枯燥抽象的概念和理論以直觀可視的形式展現出來，增加了教學內容的生動性，激發了學生的學習興趣，收到了良好的效果。

七、結束語

實踐表明，高職院校與企業高度融合開展應用型人才培養，從課程體系與教學內容、實踐教學、教學方法與手段、注重過程考核等方面進行改革，做到培養目標與用人標準相一致，專業設置與企業需求相一致，技能訓練與崗位要求相一致。這三個一致是實現高職院校應用型、技能型人才培養目標的重要基礎。

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