臨床本科生科研能力的培養(yǎng)

延光海+齊鵬+樸紅梅+李良昌+秦向征+李光昭

摘要：隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的迅猛發(fā)展，對(duì)醫(yī)學(xué)本科生的科研創(chuàng)新能力提出了新的要求，因此提升醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的重要任務(wù)之一。本文從我國(guó)醫(yī)學(xué)本科生培養(yǎng)狀況出發(fā)，結(jié)合自身從教經(jīng)驗(yàn)，探討如何提高醫(yī)學(xué)本科生的科研創(chuàng)新能力，提升醫(yī)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)本科生；科研能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）16-0046-03

任何技術(shù)的成功突破都離不開科學(xué)研究，對(duì)于醫(yī)學(xué)同樣如此。醫(yī)學(xué)本科生教育的目的是培養(yǎng)兼具醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐與科研能力的高素質(zhì)人才。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)本科生的培養(yǎng)偏重實(shí)踐技能，卻忽視了對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)本科教育旨在通過醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，獲得扎實(shí)的臨床實(shí)踐技能，同時(shí)培養(yǎng)其醫(yī)學(xué)科研的初步能力。

學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，需要遵循循序漸進(jìn)的原則，對(duì)每一階段所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)都要有清晰的認(rèn)識(shí)和合理定位。從廣義上來說，醫(yī)學(xué)生科研應(yīng)當(dāng)包括動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和理論培養(yǎng)，而且這種培養(yǎng)應(yīng)由低年級(jí)開始，讓學(xué)生從系統(tǒng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)之初就將科研的思想貫穿深入到日常學(xué)習(xí)之中，直至整個(gè)學(xué)業(yè)的完成。暑假期間，我校組織學(xué)生立項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，目的在于培養(yǎng)臨床本科生的科研興趣和基本技能，從而使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和科研思想兼?zhèn)洹?/p>

科研能力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和了解科研的本質(zhì)，拉近學(xué)生與科研攻關(guān)的距離，消除對(duì)科研的神秘感。在教學(xué)上不再將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍局限在書本理論和實(shí)驗(yàn)室，要讓學(xué)生走出書本和實(shí)驗(yàn)室，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)會(huì)自己查找文獻(xiàn)，選定論題并與導(dǎo)師展開討論。具體來說，科研工作是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，通過以某一問題的發(fā)現(xiàn)為切入點(diǎn)，進(jìn)一步分析和解決問題或提出新的見解，是一個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力的全面展現(xiàn)。

一、我國(guó)醫(yī)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)條件

我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育有其自身的發(fā)展規(guī)律與歷史特點(diǎn)，由于我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的階段性，我國(guó)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式與國(guó)外人才培養(yǎng)有著很大的區(qū)別。目前來說，如果將國(guó)外的醫(yī)學(xué)教育全盤引入我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中來，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的“水土不服”。再加上我國(guó)醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)形成一定的教育模式，全部推翻再進(jìn)行重建是不現(xiàn)實(shí)的。所以，想要構(gòu)建完善的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)中不能忽視對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校教師的理論化教學(xué)方式已經(jīng)形成了固定模式，其教學(xué)的流程與量化考核有了體系化的基礎(chǔ)。基于以上醫(yī)學(xué)教育的相關(guān)情況，將醫(yī)學(xué)本科生的科研能力納入教學(xué)的整體規(guī)劃，將其放在與理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)同等重要的位置，才能不斷推動(dòng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的進(jìn)步，從而逐漸縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。

理論與實(shí)踐相結(jié)合是學(xué)生進(jìn)行科研的前提。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能齊頭并進(jìn)的同時(shí)，也就能更快更好地進(jìn)入創(chuàng)新階段，直接拉升了學(xué)生對(duì)于醫(yī)生這一職業(yè)的興趣。由于長(zhǎng)期受固有教學(xué)模式的影響，教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，致使學(xué)生迷信權(quán)威，缺乏獨(dú)立思考的能力。想要保證科研體系的成功建立，就要不斷激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神和躬身實(shí)踐的恒心，使學(xué)生在科研探究中樂于學(xué)習(xí)并能主動(dòng)鉆研新知。對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，不少醫(yī)學(xué)院校也做出了有益的嘗試，例如定期舉行學(xué)術(shù)講座，深入淺出地滲透科研方法，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，付諸行動(dòng)開始探究之路，并在今后的工作中保持積極的研究動(dòng)力。

二、醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)條件的構(gòu)建

（一）建立和諧的學(xué)術(shù)互動(dòng)與資源共享機(jī)制

大學(xué)是各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)開放包容、匯集交流的重要場(chǎng)所，有效的學(xué)術(shù)互動(dòng)是完善學(xué)術(shù)理論、傳播科學(xué)觀點(diǎn)的有效方式，學(xué)術(shù)互動(dòng)的暢通與自由需要大學(xué)的支持和保護(hù)。而本科生由于受到固有培養(yǎng)目標(biāo)的限制和束縛，接觸本領(lǐng)域前沿研究的機(jī)會(huì)較少，缺乏濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，不利于學(xué)生科研興趣的培養(yǎng)。因此，醫(yī)學(xué)院校需要建立醫(yī)學(xué)本科生與外界的學(xué)術(shù)交流與互動(dòng)平臺(tái)，由學(xué)校訂購(gòu)相關(guān)學(xué)術(shù)刊物供學(xué)生翻閱；定期開展學(xué)術(shù)交流會(huì)，聘請(qǐng)具有權(quán)威的高校學(xué)者、教授進(jìn)行講座與交流，了解本專業(yè)前沿最新研究動(dòng)態(tài)，使校內(nèi)師生之間展開充分的學(xué)術(shù)互動(dòng)，讓學(xué)生也能獲得與他人展示、分享、討論科研成果的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積極促成科研成果的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)術(shù)互動(dòng)的價(jià)值和效率。學(xué)生也可以參與到學(xué)校課題研究中，實(shí)現(xiàn)高校軟件與硬件資源的共享。不斷完善校園信息網(wǎng)絡(luò)，方便各方交流溝通，將優(yōu)秀師生的學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為校本教材，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)深層次的成果共享。

（二）建立系統(tǒng)的學(xué)生科研計(jì)劃?rùn)C(jī)制

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)長(zhǎng)期的工程，醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更是長(zhǎng)期而復(fù)雜的醫(yī)學(xué)教育的研究課題。學(xué)生科研能力的培養(yǎng)需要系統(tǒng)的科研計(jì)劃和培養(yǎng)方案，并貫穿本科教育全過程之中，保證學(xué)生科研得以系統(tǒng)科學(xué)地分階段實(shí)施。學(xué)校結(jié)合自身情況與學(xué)生意愿建立獨(dú)具特色的本科生科研培養(yǎng)計(jì)劃，并將此項(xiàng)計(jì)劃納入到教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系之中，建立詳細(xì)完整的學(xué)生培養(yǎng)檔案，從而更有針對(duì)性地追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和科研能力的發(fā)展，并能夠及時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)一步完善本科生科研訓(xùn)練管理辦法和評(píng)價(jià)指標(biāo)。在本科一年級(jí)期間，學(xué)校就要有針對(duì)性地開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用、查閱中外文獻(xiàn)集工具書、醫(yī)學(xué)信息、醫(yī)學(xué)情報(bào)等選修課程，培養(yǎng)學(xué)生基本的科研能力。然后根據(jù)工作開展的實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，從而保證科研活動(dòng)的有效性以及人才培養(yǎng)的高效性。在經(jīng)過學(xué)校系統(tǒng)的培訓(xùn)后，學(xué)生能夠?qū)ψ晕铱蒲心芰τ懈鼮榍逦恼J(rèn)知，通過協(xié)助教師完成課題，分組研究，為學(xué)生畢業(yè)后工作和科研能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來講，有利于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

（三）建立客觀合理的師生評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前以考試為主的學(xué)生評(píng)價(jià)體制仍被我國(guó)的大部分醫(yī)學(xué)院校所采用。雖然很多高校也打著學(xué)分制的旗號(hào)，但其基礎(chǔ)仍然是學(xué)生的理論考試成績(jī)，難以適應(yīng)學(xué)生科研培養(yǎng)體系的構(gòu)建，因此，建立客觀合理的師生評(píng)價(jià)機(jī)制已成為本科生科研能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，探索出一條適合高校本科生科研能力發(fā)展的科研學(xué)分制度，更是評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)的重中之重。學(xué)生的科研活動(dòng)僅僅靠外界的督促和管教難以獲得其能力的長(zhǎng)足發(fā)展，重點(diǎn)在于學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。要想使科研活動(dòng)成為學(xué)生自覺的活動(dòng)，除了要提升學(xué)生科研興趣外，還需要設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)醫(yī)學(xué)生在科研活動(dòng)中尋求自我能力的提升和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，通過精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，能夠有效提升醫(yī)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的積極性。endprint

學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，離不開教師的指導(dǎo)與協(xié)助。而目前教師指導(dǎo)學(xué)生科研的熱情并不太高。教師既有教學(xué)任務(wù)又有科研任務(wù)，很難再抽出時(shí)間和精力去指導(dǎo)學(xué)生科研。因此，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，需要采取更為合理的激勵(lì)措施，即應(yīng)將對(duì)學(xué)生科研的指導(dǎo)情況納為指標(biāo)之一，鼓勵(lì)教師參與并指導(dǎo)學(xué)生科研。可以在教師工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定、職稱晉升和津貼、教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)定等方面將教師指導(dǎo)本科生科研方面的工作表現(xiàn)考慮進(jìn)去。

（四）建立穩(wěn)定的科研保障機(jī)制

醫(yī)學(xué)院校本科生科研活動(dòng)的開展，僅靠學(xué)生單方面的努力并不能保證科研活動(dòng)的順利進(jìn)行，還需要有師資、設(shè)施及經(jīng)費(fèi)的保障。師資方面，學(xué)校要對(duì)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)與考核，鼓勵(lì)更多具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)科研能力的專家、教授加入學(xué)生科研的指導(dǎo)工作，組建一支專職本科生科研帶教導(dǎo)師，以保證師資隊(duì)伍的專業(yè)性。同時(shí)，學(xué)校還要在資金上給予充分支持。科研活動(dòng)耗資巨大，因此，需要對(duì)學(xué)生科研設(shè)立專項(xiàng)資金，并納入學(xué)校科研的整體預(yù)算。可以嘗試在各學(xué)院設(shè)立專門的科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算與管理委員會(huì)，對(duì)師生申請(qǐng)課題的可行性進(jìn)行科學(xué)論證，根據(jù)課題研究?jī)r(jià)值，劃撥科研經(jīng)費(fèi)并協(xié)調(diào)專業(yè)設(shè)備的管理與使用。通過這一機(jī)構(gòu)的設(shè)立，既能夠使科研經(jīng)費(fèi)真正用于學(xué)生的科研活動(dòng)，又可以避免無效科研及重復(fù)科研帶來的浪費(fèi)，以保證科研資金最大程度地合理運(yùn)用。

（五）充分利用實(shí)驗(yàn)課

為本科生安排帶教導(dǎo)師能夠提高部分學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。但導(dǎo)師人數(shù)和精力有限而學(xué)生人數(shù)眾多，師資力量相對(duì)薄弱，出現(xiàn)“僧多粥少”的現(xiàn)象，如果僅以此種形式，對(duì)學(xué)生科研能力的提高收效不大。因此，導(dǎo)師指導(dǎo)與醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)并行，才能使學(xué)生的科研能力既有客觀指導(dǎo)又有個(gè)體探究。開展實(shí)驗(yàn)一方面能夠驗(yàn)證學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)并掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，另一方面，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)問題并努力地解決問題，培養(yǎng)科研思維與創(chuàng)新意識(shí)。所以充分利用好實(shí)驗(yàn)課，也是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的一種有效方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)自己在日常學(xué)習(xí)中遇到的問題、疑點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件，通過查閱相關(guān)資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生也可以對(duì)部分探索性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)深入挖掘，從而獲得較為系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。此舉拓展了學(xué)生科研培養(yǎng)的方式，使更多學(xué)生能夠受到科研培訓(xùn)，提升醫(yī)學(xué)本科生的科研素質(zhì)。

三、醫(yī)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)方法

（一）從實(shí)踐出發(fā)，獲得科研感悟

實(shí)踐是科研工作的直觀表現(xiàn)，它生動(dòng)地解釋了實(shí)驗(yàn)，易于使剛剛?cè)腴T的實(shí)驗(yàn)工作者接受，并產(chǎn)生興趣。因此，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)本科生實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，并作為本科生科研能力培養(yǎng)的重要一環(huán)，才能強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)科研能力的意識(shí)，使學(xué)生在自主動(dòng)手中熟悉并掌握科研實(shí)驗(yàn)的方法，拓展科研思路。

（二）獲取科研信息，形成理性思考

學(xué)生在掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能之后，就需要盡可能多地獲取相關(guān)科研信息，為科研設(shè)計(jì)做理論準(zhǔn)備，從而確立清晰的科研思路和富于創(chuàng)新性的科研設(shè)計(jì)。獲取科研信息的途徑有很多，如查閱相關(guān)文獻(xiàn)、聽取學(xué)術(shù)報(bào)告等。閱讀醫(yī)學(xué)專著既能夠獲取相關(guān)研究領(lǐng)域已經(jīng)成型的規(guī)范化的概念、理論和科研方法，了解國(guó)內(nèi)外最新科研成果與動(dòng)態(tài)，同時(shí)還能夠作為學(xué)生翻看查閱的工具書使用。另外，互聯(lián)網(wǎng)也是獲取信息的一個(gè)重要平臺(tái)，具有即時(shí)、便捷、高效等諸多優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取最新的科研信息，形成理性思考。

（三）發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題

發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是科學(xué)研究中不斷重復(fù)著的兩個(gè)過程。科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)都可能會(huì)遇到各種困難和問題，而困難和問題的解決需要學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)，大量閱讀文獻(xiàn)資料，找出問題的原因和癥結(jié)所在，并通過實(shí)驗(yàn)中的細(xì)致觀察，提升主動(dòng)解決問題的能力。本科生缺乏對(duì)科研實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)方法的選擇和實(shí)驗(yàn)中的具體操作都是被動(dòng)的，大多只是機(jī)械地尋求問題解決方案。因此只有在學(xué)生掌握了一定實(shí)驗(yàn)技術(shù)之后，才能夠自主探究，積極探索。

（四）撰寫科研論文

在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)借助PubMed等檢索工具查閱本研究方向的相關(guān)外文文獻(xiàn)，從而對(duì)該領(lǐng)域內(nèi)的科研動(dòng)態(tài)有較為全面的了解。通過書寫綜述，拓寬學(xué)生的科學(xué)視野，提高學(xué)生的思維能力和寫作能力。此外，通過文獻(xiàn)查閱及撰寫綜述，學(xué)生還能夠深入了解科研方法及科研成果，為日后個(gè)體的科研活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

撰寫科研論文是檢驗(yàn)學(xué)生科研能力水平的重要方式。學(xué)生在研究綜述的基礎(chǔ)上完成科研論文的撰寫，從而將個(gè)體的階段性研究成果展示出來。在論文撰寫過程中，教師要從論文框架、具體內(nèi)容及論證過程等方面加以指導(dǎo)，幫助他們建立初步的論文撰寫規(guī)范。同樣，在暑期實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我也要求學(xué)生撰寫論文，這對(duì)于他們而言，可能是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，目的在于讓學(xué)生熟悉論文格式，掌握統(tǒng)計(jì)方法，為以后可能從事的科研工作做準(zhǔn)備。

（五）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

大學(xué)是培養(yǎng)高層次研究人才的基地，因此，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)是全面深化教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最終目標(biāo)，具有十分重要的意義。在自然科學(xué)取得長(zhǎng)足發(fā)展的今天，醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域也發(fā)生著巨大變革，對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求也隨之提升，不僅要求醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生具有較寬的專業(yè)知識(shí)面、扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)以及熟練的醫(yī)學(xué)實(shí)踐技能，而且需要學(xué)生具有一定的醫(yī)學(xué)前瞻性和創(chuàng)新精神，即知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)人才。要想進(jìn)一步適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，必須在全面深化教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將教育視野從智力領(lǐng)域向非智力領(lǐng)域擴(kuò)展，關(guān)注學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，不斷開發(fā)他們潛在的創(chuàng)造品質(zhì)。

（六）設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度

要想提升學(xué)生科研活動(dòng)的主動(dòng)性和自覺性，就要采取一定的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生在科研過程中個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成。因此，可以通過適當(dāng)?shù)木窕蛭镔|(zhì)等獎(jiǎng)勵(lì)手段，激發(fā)醫(yī)學(xué)生從事科研工作的積極性。如制定一系列獎(jiǎng)勵(lì)制度和規(guī)定，鼓勵(lì)在科研上取得優(yōu)異成績(jī)者，在學(xué)年評(píng)優(yōu)評(píng)先、畢業(yè)生就業(yè)、研究生免試推薦等工作中優(yōu)先考察，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)將市場(chǎng)需求與提升學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)的積極性結(jié)合起來，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

四、展望

在科技迅猛發(fā)展的今天，醫(yī)學(xué)專業(yè)同樣發(fā)展迅猛。原有的醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今醫(yī)學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)兼具實(shí)踐技能與能力的本科生已是大勢(shì)所趨。各高校需要不斷探索適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的醫(yī)學(xué)生教學(xué)和科研模式，完善醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)。

綜上所述，本科生科研能力的提升不是一蹴而就的，需要分階段地慢慢滲透入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，更離不開導(dǎo)師有針對(duì)性的規(guī)范化的培訓(xùn)與指導(dǎo)。當(dāng)然，本科生習(xí)得和積累的知識(shí)有限，又受到物質(zhì)條件等客觀因素的影響，對(duì)其科研成果所產(chǎn)生的影響力不能期望太高，但在本科階段所掌握的科研方法和經(jīng)驗(yàn)卻是終身受益的，必將對(duì)其今后的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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