淺析高中地理興趣化教育教學

陳星群

摘要：高中地理的興趣化教學就是在了解學生的特點之后，配合產生提升其學習興趣的教學方案，讓學習地理在興趣的影響之下逐漸成為一種學習習慣，從而提升整個學習環境，帶動更多的學生學習地理，深入理解地理，提升成績的同時讓自身所學真正融入心中成為在今后都能得以實用的有用信息。

關鍵詞：高中地理；興趣化；“分而識之”；自主學習

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0258-02

以“學習對終身發展有用的地理為宗旨”，是全面推行素質化教育的很好體現。對于全面發展和教育21世紀祖國建設的接班人，推行素質化教育絕不能僅限于空喊口號說說而已，必須要拿出切合實際且能夠取得成效的真正方案出來。而在教學當中了解學生的特點，真正地實行興趣化教學，讓學生更好地進行一個自主性學習方為一大良策。

一、了解學生特點，啟發學生特性

任何一個學生在某一方面都會有自己的獨特性，仔細發現，他們都是各不相同的。在教授任何一門課程當中，了解和發現學生的特點才能更有助于找準學生的關注點提升其學習興趣，從而為學生提供更好的教導。

1.結合背景環境，善于觀察發現不同。到了高中，學生的基本價值觀和人格發展方向都已經大致形成，這其中和他們所處的家庭環境、學習環境、生活環境都息息相關。而環境的不同從而影響并造就了當前學生們的認知習慣和性格特點的不同。真正了解掌握這些特點才能更好地提升學生們的學習興趣。比方說講地域文化和人口，有的學生可能對于當前社會的人口增長速率過快有著自己的見解，而有的學生則可能對不同地區甚至是不同國家的文化差異會更感興趣，所以就必須要“分而識之”。對有興趣部分的學生進行區別教學和分步發展，將學生們的興趣充分地調動起來。

當然，在課堂上不可能將學生區別開，對一部分學生只講授一部分他們喜歡、感興趣的內容，而是采取一些其他的方法，比如說讓學生們回答一些他們感興趣且了解充分部分內容的問題，讓其在課堂上也能找到更多的存在感和自我認同感，研究表明，愉悅的情緒將更加有利于興趣的提升。還有就是利用少部分課余時間向學生們講述一些他們感興趣的話題，從而提升他們學習地理的興趣，當然，能否讓學生在課余也愿意向老師們去了解學習地理方面的知識，這就非常考驗該教師在教學方面的人格魅力了。也只有在充分地了解了學生的特點和喜好，才能更好地做到以上幾點。

2.綜合學生的表現，進行特性的啟發。除了從學生的所處環境當中分析，其課堂和生活中的綜合表現一樣是衡量學生特點喜好的極其重要條件之一。因為高中生同樣會有自己的一套思維、行為模式，并且處在這個年紀的學生大多比較叛逆，因此，他們在更多的時候可能會更愿意將真實的自己和真實的興趣隱藏起來，即便通過他的環境分析也很難對其做出準確的判斷，在這時，細致地觀察學生在學習和生活中的行為習慣能更好地幫助老師掌握學生的真實性格特點，對他們的天性進行開導和啟發。

擁有良好的耐心和細致的觀察能力能從很小的細節更好地去了解學生。并且，老師們所真正應該做到的，是將學生們放在一個和自己同等的地位去接觸去交談。并非是老師教授學生就意味著老師將高出學生一等，而應該是老師將自己放在與之同等的地位，將自己當成是學生的朋友來進行交流和溝通。試想，關心朋友而去努力嘗試接觸了解他們好讓他們能在學業上取得更高的成績為今后的發展鋪路，這樣是不是就更有動力了呢？而相反一些教師將自己放在高高在上的地位，從不茍言笑，一貫以一種嚴肅的面容示人，將嚴格甚至嚴苛的教學理念強加在學生身上，這樣不但難以接近學生了解學生，并且即使你是出于好心和責任心的教育，但也極有可能在這樣的情況之下使學生產生抵觸情緒從而達到反效果。

二、良好的興趣發展提升自主學習能力

以上講述的是對于學生，了解其特點，啟發其天性的一些建議，但究其原因，都是為了達到引起學生興趣的效果。唯有讓學生真正地對學科對學習產生興趣，才更有助于其學業的真正發展，并為今后的人生規劃打下良好的基礎。

1.愉悅的情緒有利于興趣化的提升。研究表明，愉悅的情緒是有利于人類對當前事物產生更為濃厚的興趣并愿意深入發展和了解的。因此，在課堂和生活中，在學生了解學習地理的過程中，刺激愉悅情緒的產生將能更好地促進學生對學習地理興趣的提升。只是抽象的將書本上的理論知識空癟無味地念一遍，然后畫重點，背關鍵，這樣下來，要是能提起學生學習地理的興趣那才是出怪事了。在這樣的一個教學環境當中，即便學生能夠取得優異的成績，其中又有幾人能對書本上的知識做到真正記住進行更深刻的理解呢？更不要說融會貫通將書本的知識運用到實際的生活當中了。不是學生不用，而是當初學習的時候就根本沒記住，為考試而學，真正能學到的東西太少，對學生今后的發展毫無疑問是非常不利的。

就比方說講城市化過程和特點的時候，完全就可以穿插一些其他國家發展的歷史和期間發生的一些故事，讓課堂變得更有趣味性而不是枯燥無味的，放松愉悅的情緒自然就很容易產生了，從而也能更好地提升學生們學習地理的興趣。

還有一點就是不論學生的表現有多么差，答案給得多么離奇，老師們都應該首先在鼓勵的前提下進行一些相關疏導。學生們是祖國未來的花朵，更多的關心和愛護對老師來說是義不容辭的，良好的鼓勵將更有助于學生們建立信心實現自我肯定，從而才能更好地開展今后的地理學習計劃。可如果只是一味地否定和責罰，最終只能讓學生產生排斥情緒，負能量只會阻礙學生今后的學習生活。

2.讓興趣演化成習慣，促進自主學習能力。在興趣的培養完成之后，就是鼓勵學生的自主學習了。興趣的養成讓學生們對地理這一門學科真正地感興趣，再加上老師的良好引導以及趣味的教學，就更加能帶動學生的主動性。但老師也不可能每時每刻都注意學生的學習發展，因此，將興趣培養成為一種習慣，讓學生從今以后不是依靠興趣而是習慣來進行學習，將從本質上解決問題。

因為興趣是養成的，所以也同樣可以慢慢被磨平，將興趣發展成為習慣，將不斷學習養成為自身的良好習慣。這不僅是對學習地理提高地理成績有好處，這更是教會學生在今后的學習生活甚至參加工作中產生一個良好的習慣，不斷地提升興趣放在一些更有意義的事物上，提升自主性，養成主動學習的習慣將更有利于學生在今后的人生中有能力走向更高的高度，這也是教書育人所最終想要達到的效果。

三、興趣化教學有助于改善師生間的互動能力

毋庸置疑，興趣的提升，將有助于學生在學習課堂上表現力的提高，從而創造更好的課堂環境，以配合教師們的教學計劃得以良好的實施。

1.環境和歷史促使教師和學生關系起點并不高。因為從中華的五千年歷史來看，“師道尊嚴”這四個字一直都給予人們以深刻印象，自古以來，嚴師出高徒，包括在學生們剛進學校時還能依稀記得家長們重復最多的一句話就是“記得一定要聽老師的話”。而高中的學生們大多又都處在叛逆期，多年以來的壓抑最終導致高中學生在心理上是對于教師最為排斥的學生群體。學生對于教師似乎從一開始就在未經接觸下已經默認產生了抵觸情緒。也就是說即便老師什么都不去做甚至是在一定程度上做得都比普通水平要好很多，但一部分尤其叛逆的學生依舊還是我行我素地和老師唱反調，自己不學不說，更加影響到了其他同學的學習。雖然很不想承認，但當前很多老師對于這種學生的處理方式就是放任自流，不管不顧，甚至將這類學生的座位直接調到最后，讓其“自生自滅”。

2.提升學習興趣能更好地促進課堂的互動和良好學習環境的形成。在提升學生學習興趣的同時，將能更好地讓學生配合完成老師的教學目的，增強教師與學生在課堂上的互動程度。并且這也是一個良性循環的過程。學生在學習地理的過程中產生興趣，在課堂上充分的表現力讓其得到了足夠的自我肯定以及學生和教師的高度關注，在這樣的情況之下，學生也愿意在良好的情緒環境之中提高自身的學習興趣，更專心努力地學習地理知識，最終在即使沒有老師和同學關注和贊揚的環境之下也依舊已經培養出了一個良好的自主學習意識。

在一兩個、一小群有著濃厚興趣并愿意自主學習的學生帶動之下，再配合上良好的學習環境以及老師的興趣化教學課堂，完全能帶動整個班級的對于地理課程的主動學習。因為在大環境之中人類總會有一個從眾的心理，主流大眾如果有一個良好的學習態度，即便有極個別的并不是很愛好地理的學生，在大環境的帶動之下也會加入到學習的浪潮中。在大環境中，學生之間同樣還會起到一個相互監督相互促進的作用。學生們相互比較的是學習成績的好壞，對地理知識掌握的程度深淺，那些不愿意學習的學生會被大眾在不自覺之中就排除到群體之外，從而使得他們也不得不好好學習地理才得以更好地融入群體。

興趣的更好提升不但是能增強學生的自主學習性，更多的程度上能很好地改善和帶動整個學習環境的提升，讓學生們在一起相互促進學習和成長才真正達到教育的最初目的。

結束語：

高中地理的教育教學中，將學生的特點進行良好的把握，從學生的角度出發，讓教師們以朋友的身份真正融入學生的群體之中，會更好地提升學生對于地理的興趣發展。而在以濃厚興趣為前提的環境之下，加強學生學習的自主性和整個課堂的互動性，營造一個良好的學習氛圍，從而達到使小部分帶動大部分學習以提升整體成績的目的，更好地促進學生將真正的地理知識學到心中，應用到實際中。

老師是以教書育人為最終目的的職業，不論這期間需要付出多大的艱辛和努力，為了學生的更好成長并為其整個人生發展取得一個良好有利的影響，所做的一切都是值得且令人敬重的。

參考文獻：

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