計算機專業(yè)英語教學方法探討

趙月海+孔慶

摘 要：計算機專業(yè)英語是計算機一門重要課程，是計算機專業(yè)學生學習專業(yè)領域知識起到橋梁作用，本文旨在通過分析高職院校計算機專業(yè)英語教學中學生、學生素質等一系列問題，提出適合高職計算機專業(yè)英語的教育教學方法。

關鍵詞：專業(yè)英語；教學改革；職業(yè)學校

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.24.117

0 引言

計算機成為現(xiàn)代科學技術的重要標志，它本身對自動、高速、準確無誤地進行信息加工、存貯、傳送和輸出信息的特點已被人們廣泛應用，與此同時計算機專業(yè)英語的重要性隨著信息時代的到來，不管是在校的大學生、教師、還是IT人員，學好計算機專業(yè)英語都是十分重要的。計算機專業(yè)英語不僅是各層側計算機專業(yè)在校學生的必修課，也是部分國內、國際IT認證考試的主考課程，同時還是個人快速、準確地獲取國外最新計算機技術、動態(tài)信息的語言工具。

1 課程特點

計算機專業(yè)英語的主要特點是具有很強的專業(yè)性，體現(xiàn)在特殊專業(yè)內容和特殊專業(yè)詞匯上。通過本課程的學習，使學生既能掌握一定的專業(yè)術語，又能提高英語的讀、說、寫、譯的能力，從而更好的適應信息社會對計算機人才的要求，能夠閱讀專業(yè)方面的英語文章和雜志，懂得本行業(yè)的專業(yè)術語，能夠使用英語作為其工作語言。

2 當前存在問題

2.1 學生學習興趣不高

首先，學生對專業(yè)英語的重視程度不夠，把本課程理解為只是學習一些專業(yè)詞匯和科技英語語法，如需閱讀專業(yè)書刊時只要借助字典、翻譯軟件即可。其次，片面的認為專業(yè)英語對英語考試水平的提高沒有作用，對以后的升學、找工作也沒有幫助，更有甚者覺得目前計算機書刊中譯版本很多，專業(yè)英語沒有關系。最后，學生缺乏正確的閱讀方法，沒有養(yǎng)成閱讀專業(yè)原文的習慣。

2.2 學生英語水平層次不齊

對于高職學生來說，英語學習本身就是一個坎兒，通過大學實用英語AB級就比較吃勁，學專業(yè)英語就難上加難，目前的大學生都是90后，缺少鉆研精神，遇到困難就退縮，因此計算機英語的學習就停滯不前。

2.3 師資隊伍有待提高

目前沒有專業(yè)英語教師，這也是其他高校存在的共同特點，現(xiàn)有的計算機專業(yè)英語教學課程的一部分是英語教師，另一部分就是計算機專業(yè)畢業(yè)的教師，這兩部分教師在各自領域都有欠缺，英語教師對專業(yè)詞匯不熟悉，在是教學過程中不能流暢完成教學內容，計算機專業(yè)教師雖然能講解專業(yè)知識，但會受到英語語法的障礙。

2.4 教材選用不當

教材相當于學生學習的工具，簡單教材不能提高學生的專業(yè)英語水平，太難則容易使學生厭煩，主觀意念就厭學。而且在教材選取方面，有的注重硬件方面，有的注重軟件方面，比如我院網絡專業(yè)可選取偏硬件教材，計算機應用專業(yè)可選取偏軟件教材。

3 改進措施及意見

3.1 加強學生對專業(yè)英語的認識程度

在教學過程中，進一步提高學生對專業(yè)英語的認識程度，一旦有學習動機，任何困難都不會讓他屈服，而且每一天的每一點進步都會給他帶來無比自豪的開心，同時鼓勵學生在日常生活中隨處發(fā)現(xiàn)專業(yè)詞匯，此外，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，達到獨立創(chuàng)新的能力。

3.2 教學手段及教學方法

教學方法及手段決定了教師如何教？學生如何學？傳統(tǒng)課堂是以教師為中心，教師“填鴨式”授課方式，學生被動的接收乏味的知識，效果甚微。現(xiàn)在采用多種教學手段，比如課堂收看微電影、多媒體、觀看CAI教學課件等，提高專業(yè)英語教學質量，效果顯著。

3.3 考試改革

結合項目式教學，在考試上采用形成性+終結性考核形式，其中形成性考核包括學生上課出席情況，課堂作業(yè)完成情況，終結性考核是期末考試成績，避免一張考卷定成績的現(xiàn)象。更突出學生主體地位，即調動了學生學習的積極主動性，又培養(yǎng)學生團結合作的精神。

3.4 加強師資，提高教師專業(yè)英語水平

計算機英語教學改革需要一支專業(yè)水平高的教師隊伍，他們擁有過硬的學科帶頭技術，同時還擁有超大容量的計算機專業(yè)英語詞匯。職業(yè)院校要培養(yǎng)應用型人才，必須擁有一批“雙師型”人才，為計算機英語教學改革創(chuàng)造條件。

4 結束語

在信息技術變化無常的時代，數(shù)字化、網絡化、智能化正朝著我們走來，計算機專業(yè)英語作為其輔助工具是學生必須掌握的一門課程，本課程既要培養(yǎng)學生閱讀專業(yè)知識的能力，又要培養(yǎng)學生獲取英文文獻，解決實際應用動手能力。

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