淺談中職電氣運行與控制專業《繼電控制電路裝調》課程“雙證融通”改革探索

孫國榮

摘要：以《繼電控制電路裝調》課程的改革實踐為例，探討研究中職“電氣運行與控制”專業“雙證融通”改革探索中如何進行課程的改革建設。

關鍵詞：電氣運行與控制專業；雙證融通；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0133-02

“雙證融通”是職業教育將學歷教育與國家職業資格證書體系相銜接，是以職業能力和職業資格標準為核心，突出實踐動手能力的培養，使學生掌握最新的工藝和技能，并以此來組織教學內容和課程體系，實現中等職業教育人才培養目標，實現職業教育與社會就業對接的重要舉措。

目前上海“電氣運行與控制”專業技能人才培養與經濟和產業發展要求相比，還有相當差距。培養“電氣運行與控制”專業“雙證融通”的技能人才，能夠更好地適應區域經濟發展、行業和企業崗位的需求。為實現學歷教育與職業能力培養的銜接，我校根據行業和地方發展需要，以職業能力培養為主要依據，選擇我校中等職業學校重點建設專業——“電氣運行與控制”專業進行“雙證融通”專業改革試點建設。本專業擬實施的“雙證融通”技能人才培養模式以行業職業崗位能力發展為導向，以職業標準融入課程標準、職業技能鑒定考核融入課程考核為重點，培養知識、技能、素質協調發展，適應社會經濟發展需求的發展型一線實用人才。本文就“電氣運行與控制”專業《繼電控制電路裝調》課程的改革進行探索。作為中等職業院校，對“雙證融通”試點改革最為關注的是人才培養質量是否提高，其中對畢業證書和相應的技能等級證書發放的從嚴管理也是為了確保畢業生質量，提高學校就業率以及用人單位的認可度；作為職業教育改革具體的實施者教師來講，最關注的是改革教學內容、教學方法，最終目標通過學生課程考試考核來體現成果。由此可見，抓好課程考試考核改革就能很好地實現以考促教、以考促學、以考促練的目標，使專業教學與技能鑒定相互促進，推動中等職業教育改革有效深入開展。以《繼電控制電路裝調》課程為例：

一、課程性質

《繼電控制電路裝調》課程是“電氣運行與控制”專業的一門專業核心課程，是培養學生具備繼電控制、電工工藝、電氣安全等領域的基本職業技能，使之具有獲取維修電工四級職業資格鑒定證書能力的一門“雙證融通”課程。

1.“雙證融通”的實現前提是師資與實訓條件。實施“雙證融通方案”不僅要強化課程體系，同時也要注重教學的規范性，從而確保教學質量的要求。只有充分提升師資力量才能更好地開展“雙證融通”課程，其表現形式為：（1）安排“雙師型”教師擔任課程教學任務，進行實踐操作指導；（2）完善實訓條件，為學生的實踐操作提供條件保障。

2.“雙證融通”的框架保障是職業資格證書與教育要求。職業教育所培養的人才不僅要適應未來的工作，更重要的是要適應多元化的現代生活。“雙證融通”正是將職業證書與教育有機融合在一起，以完成教學要求，并促進教學框架的形成。

3.“雙證融通”的關鍵環節是教學實施與評價。“雙證融通”實施的關鍵是課程評價與資格證書評價的一致性，為保障教學的有效性，應該更加注重教學方案與考核，建議由職業技能鑒定專家與老師共同組成開發主體，以保障“雙證融通”的順利進行。

二、設計思路與目標

本課程的總體設計思路：以職業能力為依據，組織課程內容；以典型產品為載體，設計教學活動；以職業技能鑒定為參照，強化技能訓練。《繼電控制電路裝調》課程更加側重于掌握通用知識和技能，確保融通課程評價結果與鑒定等值，同時與其他大類課程形成有機整體，而非割裂的關系。做好“電氣運行與控制”的專業技能與資格證的銜接必須要對學生的職業能力、創新力加以培養，進行針對性教育，從而提高學生的就業競爭力。“繼電控制電路裝調”的設計思路是以企業的需求為出發點的，通過對繼電控制電路的調式學習，培養學生對專業知識的理解能力。學生在課程學中學到的不僅是電氣安裝、調式等基本技能，同時也學到了電工作業的基本方法和意識，這對他們職業素質的培養和日后職業生涯的發展都打下了良好的基礎。“繼電控制電路裝調”課程設計的目標是教給學生如何使用電工工具和儀表；指導他們識別和選用低壓電器；能夠識讀、調試和安裝各種機電控制線路；分析和排除常見的繼電控制線路的故障；正確處理各種安全事故。

三、課程內容

課程內容描述的是學生需學習的內容，包括學習要點和知識技能。為了推進學生的階段性學習效率，達到考核要求，最好將課程內容進行分模塊劃分，以便于有重點的學習和理解。《繼電控制電路裝調》課程內容可以分為5個項目：（1）典型低壓電器識別、選用、維修與調整；（2）三相籠型異步電動機基本控制線路安裝調試；（3）雙速電動機變極調速控制線路安裝調試；（4）三相繞線式異步電動機啟動控制線路安裝調試；（5）綜合應用控制線路安裝調試。這五個內容也可以根據要求不同，下設子項目。以這些項目為標桿，我們可以判斷出學生學習的程度和相關技能的掌握能力，根據學生的具體情況進行因材施教，從而取得最好的教學成就。

四、教學過程

傳統的教學方式是在一塊繼電控制電路現成的電氣接線板上進行操作，學生只要根據圖紙在這塊板上完成控制電路的接線并且調試正確就完成任務。實行“雙證融通”教學模式改革后，培訓時要求學生在一塊光的電氣板上從零開始，首先需要學生根據圖紙的要求正確選擇元器件，然后根據圖紙上標注的尺寸在電氣板上進行元器件的安裝固定。這期間需要學生自己在電氣板上進行劃線、打孔、安裝電氣元器件等操作。接著再根據圖紙進行主電路和控制電路的接線，完成之后把電氣板根據圖紙上標注的尺寸安裝到墻上固定好，接上外圍線路、按鈕、指示燈、行程開關、傳感器和電機，然后用萬用表對電氣線路進行測量，檢驗線路是否正確，是否有短路等，最后進行通電調試。在這過程中學生的綜合能力得到了全面的提升。在教學過程中，同時關注本專業領域新技術、新工藝、新設備的發展趨勢，貼近生產現場。為學生提供職業生涯發展的空間，努力培養學生的創新精神和職業能力。endprint

五、教學實施建議

“雙證融通”的教學方案實施主要包括了課程概況、教學計劃、實訓條件、教師任職資格四方面的內容。在教師的任何資格與設備條件上，我們提出了如下建議：（1）教師的變更不能隨意而為，最好聘請長期穩定的教師開展“雙證融通”教學，如果不得已需要進行教師變更，需要在獲得學校相關部門的批準后予以執行；（2）任職教師需要具備與融通證書一致的資格證書，并且證書等級為高級工以上；（3）實訓設備必須在技術和數量上都能夠滿足“雙證融通”課程的實施，不得無故藏私。在授課計劃方面，也需要有具體安排。授課計劃是確保課程實施的關鍵，反應在《繼電控制電路裝調》課程上即是對課程性質、時間，目標的說明。建議將授課計劃精確到每個學時，對重難點做好學時數的分配，再根據每個學時的內容編制教學目標和教學方法。

六、考核方式

“電氣運行與控制”專業進行“雙證融通”改革試點后，“雙證融通”課程的考核要求與維修電工（中級）國家職業標準相銜接，考核結果達到職業標準的知識和技能要求。“雙證融通”的考核形式打破了傳統的“一卷定江山”的模式，對學生的綜合評價更為側重，通過對學生的階段考核來判定學生成績，其考核項目貫穿于整個學習過程中。與傳統的考核模式相比，“雙證融通”解決了重復考核、報名、培訓等銜接問題，幫學生既減輕學習的壓力，增加了學習興趣和動力，同時又不改變對職業技術能力的測評要求，是十分理想的考核方式。

1.綜合能力測試采用理實一體的考試，打破常規的考試傳統，廣泛推行過程考核和項目綜合考核。以中級維修電工技能鑒定操作項目課題的形式出現，重視學生動手能力的培養，考查學生的實際應用能力，促進學生發展；以學生的實際操作水平和工程實踐能力來評定學生成績。

2.對“電氣運行與控制”專業的“雙證”課程考試采用教考分離的考試制度，教師只需按照教學大綱和教學計劃要求，統一教材、統一教學進度完成教學過程，而不參與出題、打分等與考試相關的工作。學生在按規定的學時學完課程后，參加由學校統一組織的或者國家技能鑒定部門舉辦的資格認證考試，這樣可以對學生的學習情況給予客觀評價。

3.課程考試過程中由相關鑒定部門派出監考和督考人員，以保證考試過程的嚴肅性和規范性，考試的結果符合相關技能鑒定的要求。

通過教學實施、上課過程觀察及最終的考核成績發現：通過“雙證融通”的課程改革，使得《繼電控制電路裝調》這門課真正能夠培養知識、技能、素質協調發展，滿足企業需求，具備相關職業能力的技能人才。課程內容由以往的應試型、理論型向綜合型、實踐型方向轉變，有效地提高了學生的職業能力。同時變“一站式”考核為“過程性”考核，實現了以考促教、以考促學、以考促練的目標，極大地提高了學生的學習積極性和學習效果。

近幾年來，我校通過推動教、學、做等活動，大力推動教學工作的改革。學生的學習模式已經由被動變為主動學習，在實踐能力和職業能力上都得到了較大的提升，在參與相關部門組織的調試項目及電氣安裝與維修項目中取得了較好的成績。在以后的實施過程中，我們也要進一步優化課程內容，改良考核辦法，使得“雙證融通”改革能真正實現職業教育與社會就業的對接。

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