新課改形勢下高中歷史史料教學研究

李傳緒

摘要：隨著新課改的推進，史料教學這一方法被越來越多的歷史教育工作者所認可。要落實新課程標準、完成有特色的歷史課堂，必須在史料的運用和解讀上下功夫，否則難以達到預期的目標。近年來，雖然史料研究的重要性得到了認可，但是關于高中歷史史料的教學研究仍有不足之處，本文通過對高中歷史史料的分析和解讀，重點探討其在高中教科書中的分類與運用。

關鍵詞：新課改；高中歷史；史料教學；分類；作用

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0232-02

一、高中歷史課程進行史料教學的必要性

在當今時代背景下，教育的意義及重要性已經不必多言，教育工作者都極為重視開發有利于學生學習的教學手段和方法。在歷史教學這一領域，史料教學開展的時間并不算長，但是其模式已經在教育范圍內得到了廣泛的認可。在基礎教育改革的大環境下，史料教育由于有著自身的史學特點和教學有效性，被越來越多的中學生和教師認可。高中是學生學習生涯最關鍵的時期，高考決定了他們未來的發展方向。高中學生身心更加成熟，他們的獨立性思維已經得到一定的發展，因此擁有了比初中生更好的歷史感知能力和思考能力，在接受新事物和研習史料能力上都有了很大的提高，這也為史料教學提供了可能。同時史料教學也能反過來促進學生思維獨立性的發展。除此之外，高中歷史課堂的史料學習也有助于幫助學生從史料中提取更多的有效信息并進行綜合分析，這也是新課標的素質要求。因此，高中階段的史料教學是極為必要的。對學生來說，高中歷史的學習是以應試為主，需要完成大量的記憶工作，較為枯燥和乏味，但是又不得不學習，造成這一現象的主要原因在于教師沒有指導學生正確的解讀歷史。高中史料教學是以趣味性的角度出發，讓學生通過自主思考來解讀歷史，不僅加深記憶，而且有助于開發學生的創新和發散思維。在教學過程中，教師要多多關注學生對史料的反應，以便及時調整教學節奏，創造新的教學方法。當然，在史料的選擇上，要從學生的需求出發，掌握難易程度，確保史料教學發揮出最大的價值。

二、歷史教科書中史料的分類

史料的構成形式和分類較為復雜，但是在高中教科書中分類還是比較清晰的，通常會以圖片的形式進行展示，比如文物、古跡等。但是相對而言，圖片史料所占的比重并不太高，教科書中的史料多以文字呈現，即文字史料。此外，通過查閱教科書可以發現，其中也有一些地圖、表格等相關數據史料。下面就高中教科書中主要出現的三種史料進行簡單的分析和介紹。

1.文字史料。“文字史料是指用文字記錄的形式體現和保存下來的人類活動遺跡”。文字史料在歷史教科書中占有較大的比重，也是史料教學運用的主體。在歷史課堂教學中，教師如能合理地將這些史料融入課堂教學，不僅可以提升課堂的學習效率，也有助于提高學生的史料分析能力，培養正確的歷史思維。歷史教科書中的文字史料部分又可分為原始文字史料、第二手文字史料和文藝作品史料。原始文字資料往往是歷史事物本身的反應，比如對古書內容的描述和引用，這也是對學生語文功底的考量，是歷史與其他學科知識結合的表現，增加了歷史的可讀性。第二手資料主要指不同時期歷史學家對中西方著作進行的解釋，對幫助我們解讀歷史具有一定的指導作用。文藝作品史料則是通過小說、戲劇等形式出現的文史資料，目的是為了幫助高中生了解相關文藝知識，提升史料的趣味性和感染力。

2.圖片史料。史料中有一部分不以文字完全描述的史料形態即圖片史料，它所出現的比重雖少于文字史料，但是所占比例也是較多的，而且樣式豐富，生動有趣，在教材中有著不可忽視的地位，極易被學生接受和認可。在高中的教科書中，圖片史料的出現大致被分為三種：（1）歷史文物圖片史料，歷史文物圖片史料主要是指具有歷史研究價值的圖片，反應了當時人民生活的現狀；（2）史跡圖片史料，史跡圖片史料主要指在歷史過程中留下的各種遺址圖片，包括宮殿、寺廟、具有經濟性的建筑遺址、具有防御性的遺址等多種形式；（3）地圖史料，地圖史料是通過地圖的形式將所處時期的地理位置呈現出來，可以與當下形成對比。歷史學科屬于人文范疇，其中有很多固定的場合，歷史是不能脫離場合獨立存在的，因此會有地圖史料加以說明。尤其是涉及到戰爭，一般對戰爭爆發地點、階段、路線等都進行地圖說明。

3.數據結構及表格類史料。在高中歷史教科書中的數據結構及表格類史料，主要包括一些表格、結構圖、統計圖等。這類史料是對相關歷史史料的再加工，是在分析與綜合大量的文字史料的基礎上進行的歸納與總結。在教學中使用此類型的史料時，學生可在老師的引導下仔細觀察和分析圖片，抓住每一個可能的信息點，并深入其中，挖掘更多的知識點。這類史料對中學生來說會有一些難度，它要求學生有一定的從數據或表格中發現史料和對呈現史料進行綜合分析的能力。但反過來說，在教學過程中有目的、有計劃地合理使用這種類型的史料，可以培養學生對史料的綜合與分析能力、歸納總結能力與歷史思維能力，有助于學生對歷史知識的學習。

三、歷史教科書中史料教學的作用

1.有助于增強學生對歷史課程的學習興趣。教育心理學表明，在學生的學習動機中，興趣是最為活躍的因素，當學生對某門學科產生了極大的興趣，那么就會積極主動的去探求相關知識。在高中歷史新課標中也有對培養學生歷史學習興趣的強調，事實證明，興趣確實是激發學生主動學習的重要保障。歷史教科書中的史料運用正是能夠幫助提升學習興趣，倡導學生心情愉悅的去學習。同時教師在結合史料授課過程中也要注意回歸課本，以教材為依據，嚴謹而又生動的講述有趣的歷史故事。在教學過程中，也可以創設一些情境問答，使用一些直觀的道具，或是開展課外活動提高學生對課程的興趣。在語言應用上，應該盡可能的生動、活潑；在教學方法上，最好不斷推陳出新，以培養學生的歷史興趣為主，幫助學生牢記歷史背景與史料。

2.有助于培養學生的歷史思維能力。歷史史料教學在高中教科書中的運用主要表現在兩方面，一是掌握教學目標，從相關的史料中幫助學生認識和解讀歷史；二是為了培養創新型人才，學生在解讀史料中能夠從材料中發現新的觀點和問題，并進行分析和綜合，這是創新能力極好的應用。高中歷史中史料教學的第一步是收集史料，教師在收集史料上應當首選教科書中的史料。教科書的重要地位不言而喻，而且歷史教科書中的史料都是經過教材編寫組精心收集和選取的，與教學課題十分相關。此外，教師還要對史料進行設計，針對學生的特點加以分析，培養學生對歷史史料的多角度分析能力。如今的歷史教學一改過去的死記硬背，更多的強調學生對概念的理解和討論，讓學生知其然和所以然，最終達到數字教育的要求。歷史史料是為了幫助學生理解相關歷史，但對于歷史史料給出的事件，因為所處的立場不同，對史料的看法也不同，教師應該站在歷史唯物主義的角度，指導學生辯證、全面的看待問題，讓學生自己去判斷其正確性并闡述自己的看法，這是培養學生歷史思維的重要過程。endprint

3.有助于改進傳統歷史教學方式。在傳統的歷史教學中，教師向學生傳輸知識的多少被作為衡量教育成效的指標，造成了課堂上“填鴨式”灌輸法的出現，所有學生的思維基本一致，都是跟隨教師的思路，極少有不同的意見。教師和家長更多的是重視試卷分數和教學結果，對學生的課外指導較少，學生只能通過死記硬背來接受新知識。長此以往，學生創新型思維很難產生，獨立思考能力也不容易被培養，高分低能的現象極為普遍。而新課標指導下的學習理論則不同，歷史史料教育更注重的是學生自我領悟的過程，在學習中，學生是主體，教師起到的只是知識傳遞的作用，是學生的輔助學習方式。歷史學習需要學習者有自己的理解能力，同時能夠對新知識進行分析和認識并構建自己的知識體系。如果是被動的接受，只能使思想僵化，無利于智能思維的發展。在近幾十年來，歷史教育工作者與時俱進，不斷為改革而努力，這也使歷史學科有了跨時代的發展。高中新課標中明確指出：高中歷史學習要通過對歷史知識的掌握加深對歷史發展線索的了解，學會運用科學的理論方法解決現代問題，不斷的完善自我，為祖國的現代化做出貢獻。我們高中歷史需要朝著這個目標不斷努力。

4.有助于學生關注現實。歷史所反映的問題是由遠及近的，歷史已經發生，不會重現也不會重演，但是歷史史料能夠讓我們實現與過去的對話，了解過去發生的事情，對現在有極好的借鑒意義。對歷史的理解是為了更好的關注現實，歷史也是為人們當下服務的，以史為鑒可以正衣冠，高中學生正處在意識形態發育階段，通過歷史史料的學習能夠讓他們養成正確看待歷史的思維，并與現在進行比較，去偽存真，讓學生的生活更具意義。對史學家來說，史料的研究更加具有價值，其研究成果極有可能就是歷史的真相，這對我們的現實發展也具有重要意義。

四、結語

教育問題一直都是不容忽視的問題，歷史教科書中的史料運用這一課題是目前研究學中極為關注的，當然這與歷史課程現狀和高考改革有著直接的關系。單就歷史科目來說，教科書中史料比例大有增加，高考中史料比重增加也是不爭的事實，其重要性已是不言而喻。近年來，歷史學家們在史料教學應用中取得了較大研究成果，但對高中歷史的史料教學來說，還是有一定研究與發展空間的。

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