成才之路聽課起步

柴躍英

摘要：一所真正的好學校，不僅是培育學生的搖籃，也是培育名師的搖籃。為新教師的成長搭建平臺，讓他們品嘗到教書育人的甘甜果實，是學校的一個重要任務，做好“聽課”環節，則是促進新教師更快成長的一條捷徑。

關鍵詞：新教師；專業成長；聽課

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0246-02

培養新教師的過程中，做好“聽課”環節，是促進新教師更快成長的一條捷徑。我校十分關注新教師的課堂教學，為切實加強我校教師隊伍的建設，加大青年教師的培養力度，加快他們的成長速度，使他們在師德修養、課堂教學、教育教學能力、教學質量等方面均有明顯進步，建立了“新教師課堂四級聽課制度”。

一是同事聽課。學科組內會一起觀摩課堂教學，進行課堂切磋，取長補短。他們會選擇一個主題進行“同課異構”，展開評課交流，新老教師暢所欲言，各抒己見，在碰撞中，各種思維產生巨大的火花，激發新教師產生自覺學習的沖動，通過反思，產生新的困惑，為了解決困惑就會拜師求教、書海尋寶。二是師傅聽課。為了促進新教師盡快成長，我校會為每位新教師安排校內教學骨干為師傅，進行師徒結對，并制定詳細的結對計劃，每周按時進行活動，并做好活動記錄與反思，學期結束時上交師徒結對總結，讓新教師在成長過程中能得到更多具體且有針對性的指導。在這一階段，師傅的一個重要任務就是聽新教師的課，通過反復研究和推敲，幫助他們上好每一堂匯報課、公開課。三是校長聽課。比起公開課，我校更關注新教師的每節常態課，始終把家常課研究作為新教師成長的重要途徑。為此，學校制定了新教師日常課堂展示制度。每位新教師在每周確定一節常態課作為展示課，校長或其他行政人員推門聽課。四是教研員聽課。我校特邀縣教研室教研員為青年教師開展帶教活動，每月選一周作為活動周，要求教研員聽所帶教師的一節課，按照一節好課的評價標準進行評課，評議優缺點，做好評課記錄，提出指導意見，幫助所帶教師提高課堂教學能力。

通過一段時間的聽課，我們發現新教師的課堂問題很多，且有一定的共性，主要表現在以下幾個方面。第一，自主思維不足，過分依賴下載的課件。新教師在備課時，會下載對應的課件，查看教學參考書等相關教輔資料，假如沒有這些，新教師常常不知如何備課。由于沒有認真地研讀教材，形成自己的教學思路，且不了解自己的學生，所以在教學處理上難免會失去“重心”，被課件“牽著鼻子走”。第二，課堂實施“平均用力”，過分追求“面面俱到”。課堂的各個環節、教材的各個內容都要具體落實，于是，教學課堂便會出現“眉毛胡子一把抓”的“課堂怪狀”。第三，新教師通常都是大學剛畢業不久，教學理念比較新，創新思維能力比較強，教學中的條條框框束縛比較少，常態課上放得開，天南海北，胡吹神聊，存在“霸權當道”、“牽引拉拽過度”的跡象。同時，缺乏對學生的課堂觀察，不敢發揮學生的積極性、主動性，出現“滿堂灌”的現象。第四，課堂關注面小，只注重尖子生，缺乏對后進生的關注。現代教學要求課堂要“面向一切學生，為了學生的一切”，而新教師因為課堂把握能力比較弱，害怕教學進度不能順利完成，普遍存在“優生唱戲”、優生“霸占”課堂，忽視中等生與學困生的情況。

為了讓新教師提升課堂把握能力，有效途徑之一是向別人學習，而且指導新教師怎樣聽課也尤為重要。

一、充分做好聽課前的準備

新教師在聽課前要進行理論學習，知道新課標提倡的理念，對聽課內容事先要進行學習，明確教學目標、重難點，且要自己進行教學設計，以便聽課時與上課教師進行比較，及時發現自己的優缺點，彌補不足，這樣的話，聽課效果會與眾不同。聽課前，新教師要定位好聽課時的角色，謙虛，抱著學習的態度，認真聽課；用審美者的眼光觀察，發現上課教師“美”的閃光點，為我所用。如用“美”的眼光感受上課教師的優美從容的儀態，豐富、簡潔、幽默、有條理的語言，有計劃、有設計、有重點的板書等外在美；領略上課教師通過巧妙過渡、嚴密邏輯思維、嚴肅認真論證來合理展示科學的理性美；體會教師教學過程中與學生的情感交流，相互尊重、發現、合作與共享，這是更高境界的“美”。新教師聽課時應把自己定位為審美者而不是批判者，是教學活動的參與者、組織者而不是事不關己的旁觀者。

二、聽課過程應關注教師的“教”與學生的“學”，思考和記錄相結合

（一）關注指導教師的教法

新教師的聽課目的是教學生，所以要關注指導教師的教法，主要體現在下列方面。

1.關注教師的教學設計。進行新課導入時，教師創設了什么樣的情境？導入是否合理有效？怎樣安排探究新知，用什么手段實現新知的鞏固、應用與拓展？課堂上教師是否能夠做到隨機應變，抓住課堂上的“生成資源”調控課堂，活躍課堂氣氛？教師是否可以自然過渡教學內容？各個步驟或環節之間怎樣才能安排得有條不紊？教師引導，學生自主探究、合作交流、練習展示是否做到合理安排、科學調配，各個環節的時間安排是否得當？

2.關注教師重難點的處理。一節課的成功與否關鍵在于這節課的重難點是否有所突破。教師突出重點、突破難點的方式和技巧是他們多年教學經驗積累的結果，是新教師最值得學習和揣摩的地方。例如，在學生已有知識的基礎上，如何化難為易、化繁為簡地將書本知識轉化為學生的知識才能；如何組織學生自主學習、合作探究、掌握新知；通過怎樣的練習巧妙地讓學生掌握重、難點。

3.關注教師板書的設計。很多新教師在課堂上往往不注重板書，很是隨意。板書有訓練學生注意力和便于課堂小結和課后復習等功能，能為學生的學習提供豐富多彩的教學情境，激發他們的學習興趣，提高課堂的教學實效。這就要求教師要認真對待板書，設計要詳略得當、層次分明、脈絡清晰、重點突出、提綱挈領，而新教師聽課時要關注他們的板書是如何設計的，是否與眾不同，關注板書設計的新穎之處。

4.關注教學的課堂氣氛。課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境。理想的課堂是師生心靈相遇的場所，有“爐邊談話”般的溫馨和真誠，教師在課堂中撒播幸福的陽光，釋放生命的燦爛，洋溢生命的溫暖，課堂中充滿笑聲。教師如何用自己的人格魅力把幽默、歡笑和積極的力量帶入課堂，使學生充滿活力、快樂學習；如何營造和諧融洽、平等民主的教學氛圍，激發學生的學習信心，培養他們的創新能力；又是通過何種方式讓學生積極參與教學活動，發揮主體地位，這些都是新教師聽課時要特別注意的地方。endprint

5.關注課堂中的學生狀態。關注課堂上學生的狀態主要是考慮：學生是否“會聽、會想、會說、會記”，學生分析問題、解決問題的能力如何，學習活動中學生有怎樣的情緒反應，學生是否會積極參與思考、討論、爭辯和動手操作，學生是否會創造性地提出問題，等等。學生是課堂的主體，他們學的情況決定課堂的質量。

（二）做好聽課記錄

一堂好課的價值就是一篇好聽課記錄的價值，那么新教師聽課時該怎樣做記錄呢？

1.記課頭。記錄本節課的教學課題、聽課時間、地點、班級以及授課人的學校、姓名、性別、年齡、學歷和聽課的場合、類型、其他聽課人（或代表）。這是很多教師易于忽視的。其實，記錄這些的作用很大，一方面可以通過年齡、講課水平對照、檢查自己與授課者的差距，另一方面便于同他人取得聯系，聽取他人對本節課的具體評價，從而檢查自己對問題的看法是否正確。

2.記教學的主要環節。這是聽課記錄的主要內容。一堂課的教學過程應包括：情境創設、新課導入、新課教學、課堂練習、課堂小結、作業布置、板書設計。很多教師有有自己的講課風格，主要體現在課前復習方面，也有必要記下來。新授內容盡量記成課堂實錄的形式，主要教學手段、重點師生語句、課程資源運用、主要課堂教學環節等占用時間等應記清，便于課后反思、查閱。

3.記創新。在理清整堂課的基本結構的基礎上，記錄教師的“創新點”。老教師的課堂教學模式、教學方法、創新獨特的思維方法、教材體系的科學安排、別具一格的情感教態、生動幽默的語言、嫻熟的教學技能等，都會給新教師提供豐富的課程資源，是他們的學習源泉。

4.記點評。聽課過程中，對授課教師的教學組織環節、突破重點、分散難點的方法、及學生的課堂反映等，聽課者要及時進行思考、整理，并迅速做出反應。課后評價要一語中的，評出特點、特色，既要有感性認識，更要從現代教育教學理論出發，用觀后感的語言，隨時記錄自己的獨到看法、科學改進建議。

三、聽課后該做什么

聽課結束后，聽課者要對上課教師教學目標的完成情況，教學內容熟練程度，知識層次的劃分、重點、難點的處理，教學思想的正確性，教、學具的使用，板書的合理性，課堂容量，學生活動，教師的儀表、教態、語言，教學特點，教學績效等進行全面的分析和評價，這會能讓自己的聽課效果得以提高，教學能力得到升華。更重要的是，我們要進行聽課后的反思，寫出課堂觀察手冊和課堂觀察日記。無論聽的課是優于自己的思考，還是遜色于自己的設計，聽課者一定要思考、反思，才能有所借鑒。觀察日記既要寫出從執教者處學到了什么，又要寫出如果自己來上，會怎么辦。教師邊聽、邊思、邊記的記錄，如課堂教學行為，伴隨教學行為產生的思想、情感及靈感，教學活動過程中遇到的問題、矛盾、困惑等，都應該成為觀察日記的主要內容。

此外，還有一點也很重要，即注意整理保存聽課記錄。很多教師往往在學期結束、學校檢查完后就會隨手丟棄，有心的教師要注意資料的積累，把它們裝訂成冊保存下來，幾年下來就會變成一筆寶貴的財富。

總之，新教師的培養是一項系統工程，培養的途徑是多方面的，只有通過多管齊下，才能更好地促使新教師成才，山高路遠徐步走，走一步，離成才就會更近一步。endprint