如何在初中數學課堂上體現學生的主體性

陳國君

摘 要：不管是在哪個階段，學生的數學成績都會直接影響學生該次考試的成績和排名，所以數學成績的好壞將會對學生產生極大的影響。做好數學的教學工作，也就成了各個學校關注的重點，從研究如何培養學生的創新思維和獨立思考能力到討論怎樣構建初中數學的高效課堂，在這一系列問題的討論和研究中發現，在實踐過程中，總是與計劃效果有所差距，經多次討論發現，教師往往會在課堂教學中不知如何體現學生的主體性。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；主體性

數學是整個初中教學中最重要的環節，新知識的學習，期末復習，都離不開數學教學，而在教學過程中要體現學生的主體性是課堂教學的難點，如何調動學生的積極性是創建人性化課堂的關鍵。在課堂教學中體現學生的主體性就要根據學生的喜好，采取師生和諧的方式，本著以學生為主的原則，設計互動環節，以活躍課堂氣氛。

一、培養學生的創新思維

同一個問題或許會有很多種不同的解題方法，有的簡便易懂，

有的復雜繁瑣，但是，最終都能將問題解決，所以說新的問題就要有新的思路，以培養學生的創新思維，用學生的思考方式看問題，初一的學生是第一次接觸有關問題，他們的理解能力不同，理解的角度不同，做題的方法就不同，但跟我們不同的，不一定就是錯誤的，或許只是繁瑣。新的問題就會有新的解決方案，所以要努力培養學生的創新思維，為學生創建自由開放的數學課堂，才能使學生有創新意識，才能在課堂教學中提高學生的主體地位。

二、稱贊學生，尊重學生

初中生的年齡都在十四五歲左右，大多數學生仍處于叛逆

期，所以老師要了解這一年齡的學生，多說一些激勵、鼓舞和積極上進的話。每一個初中生都會受到升學壓力的影響，所以老師要改變傳統的教育方法，用心理學中的一些知識解決教育問題，這

樣有利于構建和諧的課堂，將以學生為中心的教學計劃落到實

處。老師要主動了解處于叛逆期的學生，掌握他們學習的特點和思想上的變化，尊重學生，支持他們的想法，還可以與學生拉近關系。只要多與學生交流互動，就能發現他們也很優秀，一定不要吝嗇自己的每一句稱贊學生的話，友好地對待他們，就能減弱學生對老師的抗拒心理。這樣為學生著想，就在初中的數學課堂中提高了學生的主體地位，體現出了學生在教學中的主體性。

三、調動學生的思維主動性

調動學生的思維主動性在課堂教學中起著非常重要的作用，逐漸培養學生的思維主動性，可以保證學生能夠跟上老師的講課進度，同時也有助于學生課下的自主學習，思維主動性依賴于學生的創新能力，而思維主動性就是主動地鍛煉自己的創新思維，

提高自己的獨立思考能力，思維主動性的培養就要通過不斷地思考，最終實現獨立思考、樂于思考。課堂上的討論環節就非常有效，它有利于學生開放大腦，集思廣益，給自己啟示，慢慢的，自己的思維主動性就會被鍛煉出來。培養學生的思維主動性有助于創建高效課堂，使課堂氣氛變得活躍，在初中數學課堂上體現學生的主體性。

四、提高學生的參與主動性

學生的參與主動性對于課堂的活躍度來說尤為重要，只有學生主動地走進課堂活動中，才能使老師的課堂教學順利進行。所以學生加入課堂教學的積極程度是創建和諧課堂氣氛的前提條件，只有這樣學生才會愿意聽講，才會跟老師產生互動，并且能夠做到課后復習，課前預習，養成較好的學習習慣。參與主動性是可以慢慢培養的，通過舉辦活動，比如說，在學習有關立體幾何的知識時，可以舉辦一個手工比賽，老師鼓勵學生多參加比賽，并進行分組，將立方體的手工制作設定為比賽內容，通過手工制作深入了解立體圖形的結構，提高學生的合作意識，使學生不知不覺地深入課堂教學當中，通過課堂小活動鍛煉學生的參與主動性，以突出體現學生在初中數學課堂中的主體性。

總之，在初中數學課堂中體現學生的主體性不是只有老師努力就可以實現的，而是需要學生的積極配合，只有師生協力才能創建出真正的“以學生為主”的課堂，能夠體現學生主體性的數學課堂。順應新課改的浪潮，強調學生在課堂教學過程中的主體地位，在初中數學課堂教學中充分體現出“生本理念”，設計互動環節，活躍課堂氣氛，使數學課堂變得充滿生機，創建和諧的高效

課堂。

參考文獻：

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編輯 薛直艷