初中數學教學中培養學生主動提問的有效途徑

張小龍

摘 要：就初中數學教學中培養學生主動提問能力進行了探究，并作出了幾點建議。以期通過努力，找到促進初中數學課堂教學質量不斷提升的可靠途徑，以此培養學生主動提問的習慣。

關鍵詞：初中數學；主動提問；建議

隨著社會的進步和新課標改革的不斷深入和發展，教育部門對初中數學教學提出了更高的標準，要求在教學過程中不斷地培養學生主動提問的意識與能力，調動學生學習的主動積極性，培養學生善于發現問題并主動提問的能力。

一、培養學生主動提問的重要性

在新課程標準的影響下，初中數學教學活動應更加注重培養學生的主動提問能力。在開展數學教學活動中，教師要多與學生進行交流互動，鼓勵他們在課堂上提出問題，有助于提高學生對數學知識的自主探索能力，使學生在數學學習過程中更加主動積極，強化學生的綜合素質，從而促進學生全面發展。

二、在初中數學教學中培養學生主動提問的方法

1.營造良好的課堂氛圍，引導學生主動提問

良好的學習氛圍有利于學生更加積極主動地進行學習，對所學知識理解透徹、記憶更加深刻。傳統的數學課堂教學中，教師都呈現出一副嚴厲的面孔，課堂氣氛嚴肅，使學生對老師產生畏懼心理，只是一味地遵循老師的指導，不敢提出自己的見解，從而使學生學習水平得不到提高，數學教學質量得不到提升。因此，在開展初中數學教學活動中，教師應該與學生建立平等、和諧的師生關系，與學生多進行交流互動，讓學生感受到老師的親和力，以亦師亦友的關系進行數學教學，為學生營造輕松、民主、愉悅的學習氛圍；教師要讓學生認識到學習的主體性，使他們身心愉悅地進行數學學習。比如，在教學《對角線》時，教師應當先讓學生對對角線進行認識和了解，然后對其性質作用進行思考，讓學生自由發揮自己的創造性思維能力，從而促進他們主動提問。

2.創設情境教學模式，引導學生主動提問

初中數學內容以抽象為主，思維要求積極活躍，因此，教師創設形象的教學情境有助于激發學生的思維能力，讓學生更加靈活地掌握數學知識。在開展初中數學教學活動中，教師可以運用多樣化的教學手段，為學生創設生動的教學情境，這樣學生才會情不自禁地進行發問。比如，把多媒體教學手段融入課堂學習中，讓學生集中注意力，進行自主思考，提出自己的問題。還可以設計數學現象、現實事例等課堂情境，這樣不僅發散學生的思維，還能夠促使學生積極主動地學習提問，讓他們對數學知識掌握得更加透徹，提升課堂效率。

總而言之，初中數學教學要培養學生主動提問能力，要建立和諧的師生關系，為學生創造良好的學習環境，引導他們主動提問，同時還要不斷運用創新的教學手段，為學生創設形象有趣的教學情境，促進學生積極主動地學習，從而提高他們的主動提問能力。

參考文獻：

姚恩祥.在初中數學教學中培養學生自主學習興趣[A].2014年4月現代教育教學探索學術交流會論文集[C]，2014.

編輯 王團蘭